呂曉山

摘要：隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經不符合學生發(fā)展的要求，也無法從根本上提高學生的學習水平。而英語作為初中階段的重要學科，需要教師對自身的教學模式進行創(chuàng)新，以此來改變以前枯燥、乏味的課堂教學氛圍。學案導學法是一種新型的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓其可以自主探索知識。本文對學案導學法在初中英語教學中應用的方法以及產生的作用進行了探討，希望可以改善當前教師的教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：學案導學法;初中英語;作用

學案導學法就是以教師準備的教學方案為載體，對學生進行合理引導的一種教學方法。這種教學模式打破了以前以教師為主導的傳統(tǒng)課堂教學方式，調動了學生的積極性和自主性，提高了他們的學習效率，進一步培養(yǎng)了他們的自學能力，使其養(yǎng)成了自學的良好習慣。英語是一門語言學科，在缺少語言環(huán)境的基礎上，要為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境，使其可以發(fā)揮自己的主觀能動性，主動分析和解決問題。

一、學案導學法在初中英語教學中的運用

（一）根據(jù)實際情況，合理設計學案

在利用學案導學法進行初中英語教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況為學生積極準備學案，這也是教學的核心工作，以及實施的基本前提。在傳統(tǒng)英語教學中，大部分教師都是以自己為主導，對學生采取的是“一言堂”的教學方法，這樣的教學模式下，會大大降低學生的積極性，也不利于其全面掌握英語知識。而學案導學是學生根據(jù)教師設計的學案，認真研究教材，然后對教學內容有大致了解，在此基礎上學生還可以提出自己的觀點和建議，最后一起研究和學習。教學過程中，通過教師的引導可以發(fā)散學生的思維，引發(fā)他們獨立思考，對其長遠和全面發(fā)展都是極其有利的。英語雖然和語文一樣都屬于語言學科，但是學生有學習中文的環(huán)境，接觸的時間也比較長，而對于英語會有一定陌生感。這為英語教師開展實際教學活動增加了難度，需要為其做全面的準備工作，幫助學生實現(xiàn)課前預習。為此，可以為學生設定預習目標，讓學生有目的的預習，以此來加強其對英語知識的理解，也推動了教學活動的順利進行。

（二）開展小組合作教學，培養(yǎng)口語能力

英語教學的目的就是讓學生靈活掌握這門語言，然后運用英語去溝通、去交流。而口語運用能力的培養(yǎng)只是依靠理論教學是遠遠不夠的，需要為其打造良好的互動氛圍，讓學生敢于說英語，從自身做起，在日常學習和生活中進行口語訓練?；诖?，教師在制定學案時需要詳細說明，口語訓練包含哪些方面，這節(jié)課需要學生學會哪些知識點。比如，關于“Let’s play sports”這節(jié)課的教學計劃，教師可以把學生分為幾個小組，然后讓學生就自己喜歡的運動展開討論，這樣可以加強小組內部的英語交流，讓學生有開口說英語的勇氣。如果直接讓學生在課堂上發(fā)表自己的看法，由于存在害怕出錯的想法而不敢于主動回答問題，這會為教師教學帶來困難。以小組為單位的討論活動，可以調動學生的積極性，其會主動參與到教學中。在討論過程中，教師要對學生的觀點以及英語發(fā)音進行全面指導，使其擁有互動的意識，以及敢于說英語的勇氣。

（三）課堂答疑解惑，認真討論問題

初中階段的學生自主性相對較差，而且學習英語知識的時間也比較短，要想為以后的英語學習打下堅實的基礎，教師要發(fā)揮自己的引導作用，為學生解答問題，這樣可以快速掌握學習中的重點和難點。教師可以把學生所有的問題都收集起來，然后針對其中幾個比較有代表性的問題，為學生在教學中進行詳細講解，以此來達到對英語知識的深入認知。由此可見，為學生解決問題要具有一定的代表性和針對性，給予學生充足的啟發(fā)，使其成為學習的主體，其獨立性也可以得到有效鍛煉。在此過程中，教師不是要把握全局，直接把答案告訴學生，而是給學生以點撥和啟發(fā)，使其主動思考和分析問題，解決問題的能力也就逐漸提升了。對于表現(xiàn)良好的學生，教師要適當鼓勵和表揚，增強他們的自信心，在以后的表現(xiàn)中可以更加積極，課堂教學氛圍也可以更加活躍。

（四）加強課后練習，注重知識鞏固

對于課后知識的鞏固，大部分教師都采取為學生布置習題的方式來達到自己的教學目的，這樣的方式在一定程度上可以起到作用，但是如果想要從根本上讓學生鞏固知識，就要合理設置課后作業(yè)，根據(jù)實際情況，為學生預留足夠的習題數(shù)量，問題難度也要適當，這樣才能提高學生的學科能力。同時，在布置作業(yè)時要考慮到復習效果，由淺入深地為學生預留作業(yè)，并且需要涵蓋有大部分知識點，通過不斷的習題練習可以達到預期效果。另外，對于學生容易出錯的地方，教師要給予及時指正，并把其當作典型事例為學生講解，在以后的做題中學生可以注意不再犯類似錯誤。通過以上分析可以看出，學案導學法在初中英語教學中的應用最主要的就是為學生準備教案，然后可以根據(jù)具體的步驟和環(huán)節(jié)，讓學生全面獲得知識，從而達到好的教學效果。

二、學案導學法在初中英語教學中的作用

學案導學法在初中英語教學中的應用具有很強的針對性，可以把教學內容清晰地呈現(xiàn)在學生面前，針對教學中出現(xiàn)的問題，學生可以教師共同討論問題，從而找到合適的解決方法，不僅提高了學生的學習效率，還能達到理想的教學效果。不僅如此，學案中包含的重難點知識也可以一目了然，為學生學習英語知識節(jié)約了大量的時間，學習時間相對縮減了，但是討論和互動的環(huán)節(jié)增加了，為學生創(chuàng)建了更加輕松的學習環(huán)境。同時，學案的制定，幫助學生建立了完善的知識體系，在以后的復習中也可以準確找到自己需要的知識，為學習帶來了很多便利，也讓學生養(yǎng)成了自學的良好習慣。

結束語

總之，學案導學法的應用比較符合中學生的學習特點，讓學生從被動的學習狀態(tài)中脫離了出來，變得更加積極、主動，學習效率也大大提升了。而且利用學案導學法，還能讓學生自主學習英語，發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處，然后加以改正，從整體上提高英語成績。在這種教學模式下，課堂教學中的互動增加了，讓學生有足夠的時間進行討論和交流，鍛煉了學生的思維能力，為其綜合能力的提高奠定了基礎。

參考文獻

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