陳銀霞

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推進，社會上越來越多的人開始關(guān)注傳統(tǒng)文化對小學語文課外活動的滲透。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了“閱讀課外經(jīng)典，進行有效的預習”“舉行小型朗讀比賽，重視教學方式”“開設合適的書法課堂，豐富教學內(nèi)容”和“布置相關(guān)主題，使課后作業(yè)多樣化”四個具體對策，小學語文教師如何進行傳統(tǒng)文化教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外活動;傳統(tǒng)文化

在我國現(xiàn)在的小學語文課堂中，很多教師為了能夠迅速達成設定的教學目標和教學內(nèi)容，不重視發(fā)掘教材的傳統(tǒng)文化素材，忽視對學生傳統(tǒng)文化方面的熏陶，缺乏學生自身對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。面對這種情況，小學語文教師應重視在教學過程中把傳統(tǒng)文化和風俗習慣滲透到課外活動中，提高每個學生的強烈國民意識，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和愛國精神。這不僅開闊了學生學習小學語文的視野和知識體系，還使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣和道德規(guī)范，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、閱讀課外經(jīng)典，進行有效的預習

傳統(tǒng)文化在古典課外讀物中的含量豐富多彩，是小學語文教師把傳統(tǒng)文化滲透到課外活動中的選擇之一。因此，小學語文教師通過在教學過程中深刻挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，可以找到適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化導入點，根據(jù)現(xiàn)有小學語文教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)各學生自身的學習能力和認知水平，將學生引入課外經(jīng)典閱讀，在能夠指導學生進行閱讀和啟發(fā)學生有效預習今后學習的小學語文知識和其中包含的傳統(tǒng)文化的同時，學生對該課的小學語文知識和傳統(tǒng)文化有一定的接觸和理解，提高學生學習小學語文知識和傳統(tǒng)文化的能力和強烈意識。

例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一段時，教師先引導學生閱讀雷鋒叔叔的簡介和說明終身事跡的課外讀物，學生對雷鋒叔叔有了初步的理解。其次，教師指導學生有感情地朗讀本文，使學生能夠理解雷鋒叔叔的精神。最后，教師總結(jié)了這篇文章，讓學生能夠把握這篇文章反映出的情感態(tài)度的價值觀。因此，小學語文教師通過在教學過程中引導學生閱讀課外經(jīng)典，將傳統(tǒng)文化結(jié)合文章滲透到學生中，使學生能夠掌握本文包含的語文知識，同時能夠了解和學習雷鋒叔叔獻身的愛和樂于幫助的優(yōu)秀人品。

二、舉行小型朗讀比賽，重視教學方式

舉行朗讀比賽也是許多教師常用的教學方式之一，也是教師滲透傳統(tǒng)文化開展小學語文課外活動的有效方式之一。因此，小學語文教師可以在教學過程中舉辦以小型傳統(tǒng)文化為主題的朗讀比賽，將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課外活動中，使學生自身積極發(fā)掘和積累傳統(tǒng)文化。這不僅可以活躍學生之間的無聊學習氛圍，減輕學生自身的學習壓力和學習負擔，還可以改善學生對學習能夠鍛煉學生的語文語言表達能力和水平的傳統(tǒng)文化的消極情緒，使所有學生都能夠建立學習小學語文和傳統(tǒng)文化的自信和勇氣，使學生自身擁有豐富的傳統(tǒng)文化。

例如，學習《狐假虎威》時，教師先讓學生把本文作為朗讀的原稿，然后朗讀本文，使學生能夠通過聲音了解文章。其次，教師指導學生考慮狐假虎威的意思和正文的意思并進行討論，使學生能夠把握正文的感情基調(diào)。最后，教師讓學生總結(jié)了本文的內(nèi)容，使學生能夠?qū)W習到本文所代表的意義。因此，小學語文教師通過在教學過程中舉行小型語文閱讀比賽，使學生能夠充分理解和掌握狐假虎威這個詞的真正含義，使學生能夠在生活中用智慧與壞人做斗爭，通過對學生進行人生的啟蒙，有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學語文課外活動中的滲透。

三、開設適當?shù)臅ㄕn堂，豐富教學內(nèi)容

合適的書法課堂不僅可以豐富小學語文教學內(nèi)容，還可以使傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課外活動中。因此，小學語文教師在教學過程中可以開設合適的書法課堂，運用書法課堂教學模式對學生進行更深入的傳統(tǒng)文化熏陶，帶領學生品味和欣賞書法作品，吸引學生的注意力和好奇心，不僅可以激發(fā)學生對小學語文和傳統(tǒng)文化的學習興趣和熱情，還可以通過學生自身品味書法作品，學習書法作品中反映的感情和品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和改善學生自身的缺點，有效促進學生更深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在學習《月日水火》時，教師首先為學生找到書法家寫的日月水火這四個字的作品，讓學生可以欣賞和品味書法作品，讓學生感受到傳統(tǒng)文化。其次，教師試著模仿學生的書法作品寫日月水火四個字，讓學生感到學習的樂趣。最后，教師讓學生恢復這四個字的學習，加深了學生的理解和印象。因此，小學語文教師在教學過程中為學生開設合適的書法課堂，使學生能夠充分掌握日月水火四字和傳統(tǒng)文化，有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學語文課外活動中的滲透。

四、布置相關(guān)主題，使課后作業(yè)多樣化

布置手寫復制工作，既可以使小學語文課后作用形式多樣化，又可以使學生自然滲透傳統(tǒng)文化，豐富學生課后生活。因此，小學語文教師在課堂上將學生學習小學語文知識和傳統(tǒng)文化的狀態(tài)與學習效果相結(jié)合，為學生布置相關(guān)主題的手寫復制工作，使傳統(tǒng)文化滲透到小學語文復制工作的主題中，使學生在做好小學語文手寫復制工作的同時能受到傳統(tǒng)文化的積極影響，使學生更加深刻地自主理解傳統(tǒng)文化，提高學生對小學語文和傳統(tǒng)文化的依戀，使學生理解傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長。

例如，學習《烏鴉喝水》時，教師先給學生做一份關(guān)于烏鴉喝水的手寫報紙，發(fā)揮自己的想象力，在手寫報紙上描繪烏鴉喝水的場面，把學習這篇報道的心得寫在手寫報紙上。其次，教師讓學生看自己手寫的作業(yè)，說明自己的作品。最后，教師總結(jié)了學生的手寫作業(yè)，使學生能夠掌握這篇報道所代表的意義。因此，小學語文教師通過在教學過程中為學生布置以烏鴉飲水為主題的手寫報紙，使學生能夠根據(jù)這篇報道積極地解決問題，有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對小學語文課外活動的滲透。

綜上所述，小學語文教師在教學過程中把傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課外活動中，使學生充分掌握小學語文知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，同時對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，使學生自然地接受傳統(tǒng)文化，在提高學生綜合素質(zhì)和綜合能力的同時，有效促進了學生自身身心健康發(fā)展，為學生其他方面的學習和未來長期發(fā)展奠定了良好的學習基礎。

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