陳玲莉

摘要：社團(tuán)活動(dòng)可以看作課堂教學(xué)的拓展，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教材上沒有辦法充分展現(xiàn)的知識(shí)，而且有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，我國初中在社團(tuán)的組織上一直與國際先進(jìn)水平存在一定的差距，沒有將社團(tuán)的作用充分發(fā)揮出來。特別是長期以來被作為“副科”的生物，社團(tuán)活動(dòng)更是尚處于方興未艾的階段。教師需要加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究貪多，把學(xué)生探究生物知識(shí)的能力更有效地激發(fā)出來。本文從注意師生角色的設(shè)置，豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式及關(guān)聯(lián)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)三個(gè)方面展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中;生物社團(tuán);社團(tuán)活動(dòng)開展

初中生物社團(tuán)是初中教育階段的專門社團(tuán)之一，也是以學(xué)生為主的，學(xué)習(xí)鍛煉專門學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)生組織。在這樣的一個(gè)社團(tuán)里，學(xué)生大都有相同的興趣和愛好，自愿參加生物學(xué)科的社團(tuán)活動(dòng)，一起在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和鍛煉。相比課堂教學(xué)來說，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中享有更多的自由，氣氛更加和諧，思維也較為活躍，所以一直被作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。當(dāng)然，以上的社團(tuán)活動(dòng)效果或者氛圍的實(shí)現(xiàn)，也需要教師的營造，教師必須為此積極行動(dòng)起來，以推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)真參與。

一、注意師生角色的設(shè)置

在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，一般教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由空間比較少。而在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，初中生物教師已經(jīng)普遍意識(shí)到將學(xué)生樹立為課堂主體的必要性，師生角色正在發(fā)生改變。在初中生物社團(tuán)，則更應(yīng)該盡快完成師生角色的合理設(shè)置。上文已經(jīng)提到，社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助，是對學(xué)生能力的拓展，其作用的發(fā)揮主要依靠的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果師生角色設(shè)置沒有得到優(yōu)化，那么社團(tuán)活動(dòng)只不過是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，其效果可想而知。

因此，在初中生物社團(tuán)中，教師既是指導(dǎo)者，同時(shí)也是與學(xué)生展開平等交流的一份子。也就是說，教師的作用應(yīng)該是提出可行的建議，然后引導(dǎo)學(xué)生從他們自身興趣和能力的角度去選擇接受其中的哪些建議，再幫助他們在這一建議下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，對于初中新生來說，社團(tuán)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該是將這些學(xué)生對生物學(xué)科的知識(shí)引向深入，提升其對“生物”的認(rèn)識(shí)。所以教師可以建議學(xué)生去觀察和整理生活中常見的生物信息，或者通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道探究生物與環(huán)境的關(guān)系。通過較為自由和有趣的方式為社團(tuán)活動(dòng)定下氛圍基調(diào)。

二、豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式

上文已經(jīng)多次提到社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)不同，這里不再贅述。社團(tuán)活動(dòng)其中一個(gè)突出的特點(diǎn)是學(xué)生的自由空間比較大。但是，如果學(xué)生的自由較大，但社團(tuán)活動(dòng)的形式比較單一，那么就會(huì)造成一種矛盾：學(xué)生總是用大量的時(shí)間去反復(fù)進(jìn)行某些形式的活動(dòng)，時(shí)間一長對社團(tuán)活動(dòng)的興趣就會(huì)大為下降。為了保持學(xué)生對社團(tuán)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也是從多個(gè)角度更好地提升學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的成長效果，教師應(yīng)該努力豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式，把初中生物社團(tuán)更加豐富多彩的一面展示給學(xué)生們。

例如，綠色植物的相關(guān)知識(shí)是初中生物學(xué)科的重要組成部分，也是初中生在平時(shí)就比較熟悉且有一定了解的。在課堂教學(xué)進(jìn)入綠色植物的部分時(shí)，教師可以組織與其相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)：先了解社團(tuán)成員中誰家有種植綠色植物，然后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，每個(gè)家中有種植植物的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)組長，每個(gè)小組共同對組長家的植物進(jìn)行觀察，做好觀察記錄。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，大家的觀察記錄也要有變化。比如可以根據(jù)觀察對象的形態(tài)來畫圖，做好圖注。本部分內(nèi)容課堂教學(xué)完成后，對各組的最終觀察記錄成果進(jìn)行評選。

三、關(guān)聯(lián)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)

上文所舉例子已經(jīng)表明初中生物社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)應(yīng)該是相輔相成，相互關(guān)聯(lián)的。而且，這種關(guān)聯(lián)還應(yīng)該是較為緊密的，內(nèi)容、方法和形式上要盡可能形成系統(tǒng)化。對于非常喜歡生物學(xué)科的學(xué)生來說，他們會(huì)認(rèn)真參與課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)，因此對課堂與社團(tuán)的感受也會(huì)更加充實(shí)而豐富。如果課堂與社團(tuán)帶給他的感受大相徑庭，則會(huì)傷害到他們對生物學(xué)科的良好印象。所以，教師必須慎重，必須在開展課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)行審慎的考慮，做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。

例如，教師可以嘗試將社團(tuán)活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”章節(jié)之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查，包括主動(dòng)搜集健康飲食的信息資料，對自身或者家庭每天實(shí)際飲食的調(diào)查，然后與相關(guān)資料進(jìn)行對比，等等。完成這些準(zhǔn)備工作之后，先在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先形成一個(gè)大致的概念，同時(shí)留下一些懸念，有待課堂教學(xué)中再去解決。這樣就課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)就能夠一脈相承的串聯(lián)起來了，模式、形式和內(nèi)容都能保持高度關(guān)聯(lián)。

總之，社團(tuán)是一種比較松散的學(xué)生組織形式，它沒有固定的結(jié)構(gòu)?；蛘哒f，正是因?yàn)闆]有固定的結(jié)構(gòu)，才能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的快樂，取得良好的活動(dòng)效果，與課堂教學(xué)一起將初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量推向一個(gè)新的高度。愿大家都能加強(qiáng)對該領(lǐng)域的研究探索工作。

參考文獻(xiàn)：

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