王美香

摘要：隨著新課程教學理念與素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，在當前的初中語文教學過程中，老師們越來越意識到借助學科的優(yōu)勢對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性，并在教學中積極實踐，將傳統(tǒng)文化融合到語文教學過程中，以此不斷提升學生的三觀正確性，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。在世界文化多樣化和傳播科技突飛猛進的當前形勢下，西方文化對中華傳統(tǒng)文化的文化模式、價值觀念和文化結(jié)構(gòu)都構(gòu)成較大的沖擊。在青少年中存在一些問題，例如：單純追求西方文化，忽視本民族傳統(tǒng)文化等。由此可見，在教學中注重對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學迫在眉睫。而語文學科具有傳播傳統(tǒng)文化的特殊優(yōu)勢，具有不可替代性。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-290

引言

初中語文新課程標準中提到：要培養(yǎng)學生文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)能力，在語文學習中使其形成正確三觀。也就是說，在教育教學中，教師不僅要傳授給學生科學文化知識，還要關(guān)注學生的學習能力培養(yǎng)，促使學生形成良好品德。教師通過教育理念、教學方法、教材內(nèi)容的創(chuàng)新使用，可以激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的學習興趣。學生在認識學習語文的過程中可以認識傳統(tǒng)文化，在認識傳統(tǒng)文化的同時強化語文素養(yǎng)能力。為此，本文就初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略進行了探究分析。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用

首先，傳承傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化是民族文化歷史演變過程中，各種思想文化觀念形態(tài)的總體表征，具有鮮明的民族特色。在課堂教學過程中滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不但能夠增強學生的文化自信，也有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的發(fā)展，對我國文化軟實力的提高具有重要意義。其次，提高學生語文素養(yǎng)。受應試教育影響，傳統(tǒng)教學模式過分關(guān)注學生的成績體現(xiàn)，而忽略了教育的真正目的，導致學生樹立的是為考試而學習的錯誤觀念，不僅無法達到語文學習的真正目的，而且會影響學生健康學習心態(tài)的建立。因此，教師應當積極在語文教學過程中融入傳統(tǒng)文化學習，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，提高學生的知識儲備，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，進一步提高語文素養(yǎng)。最后，落實時代要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承一直以來都是黨和國家領(lǐng)導人關(guān)注的重心，增強文化自信也是當代教育改革的目標。為了進一步提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，教育部門在中初中的語文教材中加入了相關(guān)內(nèi)容，并提出了具體改革方案，要求教師在教學過程中對相應內(nèi)容進行延伸，提高學生對中華傳統(tǒng)文化的了解以及認可。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，增強民族凝聚力，因此，我們應當積極落實時代要求，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生適應社會發(fā)展的能力，讓學生成為新時代中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）深入語文教材資源探究，滲透傳統(tǒng)文化

在教學中，教材是教師教學、學生學習的重要載體，教材的有效運用，關(guān)系到學習質(zhì)量、教學質(zhì)量。那么，為提高學生對語文知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的文化傳承與理解素養(yǎng)能力，教師在教學的時候，要充分利用教材資源，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的眼界。例如，《論語十二章》的文章內(nèi)容涉及“忠、禮、智、信、義、仁”等方面，其學習的目的是培養(yǎng)學生良好的思想品德，使得學生成為有智、有才、有德的人。在教學過程中，教師可以為學生講解儒家文化，也可以為其開展“走進國學經(jīng)典，認識民族經(jīng)典文化”的活動，以小組的形式讓學生搜集有關(guān)孔子、經(jīng)典文化的故事。依據(jù)教材內(nèi)容，學生針對孔子有關(guān)思想、觀點進行信息搜集，整理成報告，并開展交流活動會，在交流、傾聽的過程中提高對文言文的理解，充分認識傳統(tǒng)文化。教師也可以教材為載體，讓學生說一說，在日常生活中，應該如何做到忠、禮、智、信、義、仁等，在教材資源拓展和探究學習中滲透傳統(tǒng)文化。

（二）結(jié)合生活化情景滲透傳統(tǒng)文化

初中語文教學中有很多內(nèi)容都與學生的生活息息相關(guān)，在教學中如果老師會時常聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)建生活化的教學情境，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，集中學生課堂聽講的注意力，同時也就能夠促進學生對知識的理解。在傳統(tǒng)文化的滲透上亦是如此，很多傳統(tǒng)文化在學生看來距離他們的生活過于遙遠，學生沒有興趣去了解那些生活以外的知識文化，而且大部分學生對于一些遠離現(xiàn)實生活的傳統(tǒng)文化也不能深入理解。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透效果，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下更好地提升自身的文化素養(yǎng)，老師應該在教學中通過創(chuàng)建生活化的教學情境來滲透傳統(tǒng)文化。例如：在八年級下冊《燈籠》一課的教學中，我根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體技術(shù)制作了課件，包含了我國多種與燈籠有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗，比如正月十五元宵節(jié)的猜燈謎、放河燈，還有婚嫁迎親隊伍中高掛的大紅燈籠，寓意著今后的日子紅紅火火等等，并將每一習俗的由來進行了詳細地說明。另外會把各個地區(qū)不同民族的一些特有的有關(guān)燈籠的習俗也會單獨展示給學生看，讓學生也積極地分享自己印象當中與燈籠有關(guān)的節(jié)日和習俗都有哪些，在此過程中傳統(tǒng)文化不知不覺地滲透到了學生之中。

（三）建立經(jīng)典文化資源平臺的

中華傳統(tǒng)文化貫穿上下千年歷史，且不說楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，僅《全唐詩》收錄的詩作就多達4.9萬首，因此學習古詩文必然要有所選擇。這充分說明我們有必要建立經(jīng)典文化資源平臺，方便學生學習古詩文。一是平臺的選擇與建立，可通過微信、論壇等途徑建立資源通道，供學生選擇詩文作品，也可建立官方網(wǎng)站，賦予每位學生管理權(quán)，供其上傳學習資源，為學生積累豐富優(yōu)質(zhì)的古詩文提供條件。

二是平臺資源的建設機制，教師可逐周、逐月給出詩文主要選題或方向，如逢春夏秋冬四季或節(jié)慶時給出主題，要求每位學生日積一篇高質(zhì)量詩文，教師周選后讓學生擇時上傳，如此也可培養(yǎng)學生積累古詩文的良好習慣。三是平臺資源的選擇原則，要堅持按照《義務教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的篇目，進行同作者、同題材詩文的拓展;要堅持結(jié)合學生學習能力實際，初中階段多積累詩詞曲;要堅持選擇主題積極向上、哲理性強的古詩文，幫助學生在學習過程中既領(lǐng)略詩文風采，又得到正向的情感引導。四是評價保障機制，即將學生日常詩文搜集情況納入學期綜合評價中，以引導學生有質(zhì)量地學習，培養(yǎng)并提升其傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學過程中積極有效地對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是必要的，是當今時代發(fā)展的必然要求，作為一名初中語文教師，要深入挖掘教材的有效內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融合到其中，并能夠全面了解學生的實際情況，根據(jù)學生的實際需求與教學實際情況積極轉(zhuǎn)變教學理念，應用科學、有效的教學方法去教學，更重要的是要讓教學方略具有針對性，以此讓生吸取優(yōu)良傳統(tǒng)文化中的精神營養(yǎng)，并樹立正確的價值觀和人生觀，以此取得理想的教育效果。

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