熊瑤

摘要：基礎教育階段，小學語文是一門必修的課程，閱讀又是語文教學的重要項目，在考試中占據(jù)不小的比例，學生的閱讀能力在很大程度上影響著綜合素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀能力是每個人必備的一項基本技能，具體是指人們對書面語言的閱讀、理解能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺析培養(yǎng)小學中高段語文閱讀能力的策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學;中高段語文;閱讀能力;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-131

引言

閱讀在小學階段學生學習中占據(jù)重要地位。學生通過閱讀不斷積累知識，在其中深化情感體驗，并反作用于語文知識、文學作品的理解，從更深層次體會更多作品的內涵，對外表現(xiàn)為良好的語感及語言表達能力，對內豐富自身精神世界，升華情感。由此可見，小學階段作為知識及能力打基礎的關鍵階段，養(yǎng)成良好的閱讀習慣與方法，對日后的閱讀及寫作大有裨益。當前正處于課程改革深化階段，語文學科教學地位得到較大提高，閱讀教學作為重中之重，直接影響著學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。廣大語文教師已引起高度重視，但仍存在一些問題亟待解決，需要進一步探討分析有效的閱讀教學策略，以更科學、全面地提升小學中高段學生語文閱讀能力。

一、小學生培養(yǎng)閱讀能力的重要性

在小學階段，教師要注重培養(yǎng)小學生的閱讀能力，因為閱讀是小學生重要的學習方式和獲取知識的重要途徑。閱讀不僅可以幫助小學生獲取知識，而且有利于小學生樹立正確的人生觀和價值觀。對于小學生來說，閱讀的重要渠道是對書籍的閱讀，書籍中的內容是對實踐的總結、對經(jīng)歷體驗的歸納，是寶貴的精神財富，小學生可以通過對書籍的探索閱讀，來提升閱讀的綜合水平和質量。對小學生來說，閱讀是學習知識和提高技能、思維的主要渠道。閱讀能力的高與低直接影響小學生語文學習水平的好與壞，小學生的閱讀理解能力差，就很難準確地理解和掌握課本中的基礎知識，在運用這些基礎知識時，也會存在很大的障礙;小學生的閱讀速度緩慢，會影響小學生的思維發(fā)展，在其對新知識進行探索時，就很難有新的發(fā)現(xiàn)，不利于進行良好的發(fā)散性學習。在閱讀時不講究方式方法，就會使閱讀困難重重、障礙重重。因此，閱讀能力要從小培養(yǎng)、準確培養(yǎng)。教師要意識到閱讀是獲取知識的捷徑，閱讀有助于實現(xiàn)幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，不僅可以提高自身的道德水平，還可以使個人修養(yǎng)和個人素養(yǎng)得到全面提升。

二、培養(yǎng)小學中高年級語文閱讀能力的策略

（一）結合興趣愛好推薦課外書籍，培養(yǎng)閱讀習慣

語文教材中的課文都是一批專家、學者們經(jīng)過反復論證精心挑選的，是閱讀教學的重要載體，是學生學習閱讀方法、提升閱讀能力的有效途徑。但是知識是無窮大的，僅靠教材上的課文無法真正提升中、高學段小學生閱讀能力，還需超越教材，為其推薦適合他們年齡段的課外書籍，增加閱讀量，拓寬閱讀視野。為了提高學生的閱讀效果，教師可以要求學生每周上交讀書心得。此外，還可以開展如“中華古典名著讀書會”或者“古詩詞朗讀會”“故事會”等一系列閱讀互動活動，其目的是為了幫助學生豐富閱讀知識，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）強化基礎訓練，從學字句開始

若想高效提升小學中高段學生的語文閱讀能力，教師還是需要從基礎抓起。中高階段學生已經(jīng)接觸較多的字句，教師需要及時地進行字句訓練惡補，強化字句的剖析，讓學生掌握發(fā)現(xiàn)蘊藏在字里行間有價值信息的方法。因為每一篇文章都是用字詞句構建起來的，只是作者們運用不同的組合形式將內心所感所想表達出來。學生只有掌握了文章的有價值信息，才能更好地理解文章核心。所以，語文教師開展閱讀教學需要從基礎著手，首先解決文章關鍵字句的理解問題，才能使學生對文章中心思想有具體了解，再透過逐字逐句剖析，實現(xiàn)整篇文章內容消化吸收?；诖?，中高段學生的閱讀能力培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，教師布置學生的閱讀作業(yè)任務不應只是簡單的全文通讀，而是提出更高更具體的要求：在預習階段就要通過字詞句的剖析，讀熟、讀透整篇文章，在遇到陌生字詞時及時自主地查閱字典，協(xié)助完成每一篇文章的深度解讀，潛移默化地實現(xiàn)語文閱讀能力的培養(yǎng)及提升。

（三）結合學生特點，激發(fā)學習興趣

處在小學階段的學生，活潑好動、好奇心強、探索欲望強，教師要準確把握這些特點，將這些特點有針對性地引入閱讀教學中來，在閱讀教學中，使小學生的個性、特點能夠得到充分發(fā)揮，從而閱讀教學的角度體現(xiàn)尊重小學生的主體地位的理念。教師可以從小學生的學習興趣著手，來培養(yǎng)其閱讀能力，可以進行閱讀懸念的設置，來吸引小學生進行閱讀文章的自主閱讀探究，由于對閱讀懸念的好奇，小學生可以完全投入到閱讀情境中去，去尋找答案、探索人物關系、故事情節(jié)等等，在閱讀中體會到學習的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而激發(fā)其閱讀的興趣。

結束語

綜上所述，小學生閱讀能力的提升并非一日之功，這個任務任重道遠。小學語文教師應該意識到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，平時主動學習一些新的教學理念，創(chuàng)新目前的閱讀教學方法，充分調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生深度閱讀的動機，積極參與課堂互動，自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在不知不覺中提升閱讀能力。

參考文獻

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