周玲平

【摘要】《語文課程標準》指出：“寫作教學應讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！币虼耍處熓紫纫浴皩W生發(fā)展為主體”的理念，借助班級作文博客，開辟新的作文教學途徑。充分利用現代教學技術的網絡優(yōu)勢，拓展課堂容量，獲取更多更新的資訊，并尊重他們的發(fā)展，呵護習作興趣。

【關鍵詞】寫作? ?班級作文博客? ?興趣

由《語文課程標準》習作要求，教師首先要主動領會新課標指出的以“學生發(fā)展為主體” 的理念，開辟新的作文教學途徑。其次，應致力于幫助學生挖掘自己的寫作潛能，培養(yǎng)學生樂于表達，增強學習自信心。第三，開展多種形式的實踐活動，豐富學生的學習生活，積累寫作素材，呵護他們的寫作樂趣，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力，促進全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建作文博客的緣由

作文教學，既有課前布置，又有課堂上苦口婆心的指導，更有對每一篇作文的耐心、細心批閱，但很多學生一聽到寫作，還會愁眉苦臉。尤其是農村學生對習作的態(tài)度更是如此，仔細分析發(fā)現，主要存在兩方面的主要原因：一是教師本身責任問題。二是學生自身的特點。

（一）課堂作文的現狀

教師方面：其一沒有深入領會課標對不同年段寫作的要求。其二每次寫話內容的選擇與學生生活聯系不緊密，學生不喜歡，感到生疏，無話可說，而且形式單一，大部分是先說，再寫，孩子的熱情和積極性不高;其三家校沒有有效配合，循序漸進地培養(yǎng)孩子的習作能力。

學生方面：其一是無話可寫。其二不知道如何謀篇布局。

所以從小學的低段教學開始，如何借助班級作文博客，樹立大語文觀，為作文教學提供了新的途徑，豐富我們習作課堂教學，為其注入了新的內涵。

（二）創(chuàng)建博客的意義

我們認為，在習作教學中，建班級作文博客，培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)，具有兩方面的意義：

1.互聯網提供的博客展示平臺，激發(fā)學生的寫作興趣

因為孩子們喜歡玩電腦，在自己的博客上寫作文，與全班同學交流，甚至和別的地方孩子交流作文，互相學習，成為博友，這都是他們感興趣的事情。

2.樹立大語文觀，開闊視野，拓展提高

網絡資源豐富，學生在博客圈里可以積累好詞句、優(yōu)秀孩子的作文以及推薦的美文、專門描寫某一特點的詞匯庫等等，還可以以圖畫作文為起步，何樂而不為！

二、創(chuàng)建班級作文博客的策略

（一）課堂上如何授之以漁，引領低段習作

1.教師要有一雙會發(fā)現的眼睛

從生活中，發(fā)現孩子的閃光點，與眾在博客上共享，接著再提建議或意見。例如本班孩子最喜歡的是動手制作，結合傳統節(jié)日，讓學生動手繪制賀卡，并寫上自己想說的心里話或祝福的語言。

2.博客園里賞好文，板塊處處有驚喜

⑴低段從先用詞語造句說話開始，在博客上認識最基本的句子和標點，再動筆寫句子，最后選擇有靈氣的、真實的、可愛的句子進行博客展示。如幾乎所有的孩子都喜歡折紙飛機玩，會做個小紙筐給自己放垃圾等，老師積極引導他們把作品配上解說詞，或者編成故事，那簡直是太奇妙了。教師要善于利用課文資源，有效拓展。

⑵中段從繪本圖畫和學生生活照片入手。如運用拍的圖片吸引孩子想象。作文來自博客記錄的生活圖片，來自實踐，效果顯著。

⑶隨著教學漸漸深入，針對不同的學生，再逐步過渡到有個性，有層次性的美文集。

（二）班級作文博客的板塊內容

1.建立寫作題庫

根據教材每單元的習作要求，提供從不同角度命題的大量題目，可以是全命題，也可以是半命題，可以是話題式或材料式，供學生選擇。

2.建立寫作素材庫

這是寫作資料庫中最關鍵的內容。它不是給學生提供現成的寫作素材，而是給學生提供與寫作內容相關的素材。例如有關人物的圖片素材，如關注自然現象中的花鳥蟲魚，家庭片段、學校活動、社會見聞等各種內容，都可以事先利用網絡收集起來，組成適合的寫作素材庫，學生可從中選擇自己感興趣的人物形象進行觀察和描寫。

3.建立范文庫

從每次習作中選擇名家范文和本班學生范文多篇，供學生學習和模仿。結合課堂，提供寫作方法上的指導。

4.建立寫作好詞、佳句庫

為了加強學生的課外閱讀，增加詞匯量，要充分利用博客里的“資源庫”，讓學生分享閱讀。

5.開辟學生個人文集、教師專欄

對寫作能力強的孩子，發(fā)表博客作文多的，要開辟寫作專欄，同時匯編成班級學生個人文集，發(fā)給學生、家長，留作保存，作為成長的一個印記，意義匪淺！結合同一主題的習作，教師也可以寫下水文！

以上各個資料庫的內容按照低年級寫作訓練的序列來組織，既有各自的體系，由淺入深;又縱橫相聯，立體鏈接。學生可以根據自己的興趣選擇學習內容。

（三）班級鼓勵機制

1.建立名單表揚榜

“班級博客”將愛積累的孩子名字記錄下來，全班表揚，獲得十次以上，可被評為“小小積累家”，這樣更容易激發(fā)孩子的寫作積極性。

2.設置智慧星和佳作推薦制度

我們的星級評價是這樣的：★、態(tài)度是否認真，書寫是否工整;★★、內容與事實是否相符;★★★、是否有創(chuàng)意;★★★★、是否表達了自己的真情實感。

當積累發(fā)表到10篇時，送上“小笑臉”，學期末發(fā)一張“小作家”的獎狀。

還有如設立“作文之窗”，評選班級“作家”，開展“博客作文擂臺賽”、“男生、女生大PK”，用學生作文的圖文布置教室，讓作家進課堂等。

（四）多方攜手宣“作文博客”

1.家校結合

假期預先讓家長熟悉博客地址，對前一階段成果的展示，讓家長覺得切實可行，為實施作一個良好的準備。

2.成立學習小組，互相幫助

利用集體的力量，能力優(yōu)秀的孩子任組長，再是挑選合適的同學形成學習小組，學生與學生之間先互相交流，采取“一帶一”的形式，共同幫扶，逐步進步，教師要共同獎勵！如《春天里的發(fā)現》一課，就設計了一張“小組互評表”：

請在括號里畫“√”。

按一定的順序寫嗎？（ ）

語句通順嗎？（ ）

建議：

定級：星星級（ ）月亮級（ ）太陽級（ ）

3.面向全體，特別幫助學困生

作文起步階段，對于學習基礎不夠好的孩子，積極引導觀察，寫真感受，哪怕寫一句，也要及時鼓勵。在博客上，教師要及時跟帖，鼓勵指導。

當然繼續(xù)開展和實施“班級作文博客”，絕非一朝一夕、立竿見影的事情，而是需要通過課程實施的規(guī)范化、長效化、制度化才能見效。所以，在此我們不敢輕言成績，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

【參考文獻】

[1]義務教育語文課程標準（2011年）解讀.北京：高等教育出版社.2012年

[2]梅綠云.淺談小學低年級學生寫作素養(yǎng)的有效培養(yǎng).小學教師.26期.2010年3月.第62頁

臨海市杜橋小學? 浙江省 臨海市 317016