石彩蕓

摘要：數(shù)學屬于邏輯性比較強的學科，故而對學生的理性思維能力要求較高，而隨著當前新課程改革的不斷深入，教育部門對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也越來越重視?；咏虒W模式屬于一種新型的教學方法，能夠提高初中生在學習上的積極性和主動性。因此，在新課改的環(huán)境之下，在數(shù)學教學過程當中，教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，以構建多樣化的課堂模式來提升教學的質量。本文就互動教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用做簡要探討。

關鍵詞：互動教學;初中數(shù)學;課堂教學;應用

前言：

隨著課程改革的不斷深入，初中的數(shù)學教學理念和教學方式都要響應課改的號召進行必要的完善和改革，讓初中的數(shù)學課堂能夠滿足現(xiàn)代學生對課堂的需求，使其綜合素質能夠得到有效的提升。在新課改背景下，互動教學在初中數(shù)學課堂中的應用受到了廣大師生的喜愛，能有效調動學生的課堂積極性，激發(fā)學生的學習熱情，增加師生之間情感的交流，為課堂增加活力和趣味性，有利于提高課堂的整體教學質量，實現(xiàn)數(shù)學教學的基本目標。

一、重視溝通反饋，接近師生距離

互動教學是新課程改革發(fā)展下的創(chuàng)新教學法，其作用對象是教師與學生，即教師與學生兩者之間本應存在著平衡且密切的關系。在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，多數(shù)教師將教學的重點放在枯燥的課堂知識上，而往往忽略了學生才是學習的主體，是知識的接收者，單純靠講解將抽象的數(shù)學知識灌輸給學生，這樣的教學效果往往并不理想。而另一方面，雖然教師要樹立威信，但過于嚴肅會讓學生產(chǎn)生一種畏懼心理，不會主動與教師溝通，這就會造成學生在學習的過程中，即使碰到不理解的問題，也不敢求助于教師。長此以往，學生的學習成績就會受到影響，教學效率也會普遍偏低。而教師若想改變這種情況，就應主動與學生溝通，建立和諧、友好的師生關系。

首先，數(shù)學教師應重視學生對自己的教學反饋及評價，不斷完善改進自身的教學策略及方法，主動適應學生的學習方法及習慣。例如，數(shù)學教師應從講課的節(jié)奏、書寫板書的形式、語文表達方式等方面，征詢學生的意見;主動了解學生的理解誤區(qū)以及學習中相對薄弱的環(huán)節(jié)，并在教學過程中進行重點講解及詳細分析，幫助學生更好的掌握課堂知識，同時要適當與學生互動，讓課堂的氣氛活躍起來，消除師生間的距離感。其次，教師還應關注初中生的身心發(fā)展，而擁有良好的心理狀態(tài)，是學生學習和成長的重要基礎，由于初中生本就處于身心成長的過渡階段，各種因素都會導致心理發(fā)生變化。這就需要教師加強對學生的關注，經(jīng)常與其進行交流，適當予以鼓勵，接近彼此間的距離，構建良好的師生關系。

二、創(chuàng)設教學情境，強化師生互動

互動教學模式已成為目前最新穎且最有效的教學方法，若在初中數(shù)學課堂上運用得當，能夠極大限度的調動初中生的積極性，使其對數(shù)學學習抱有濃厚的興趣。而以往傳統(tǒng)理念下的教學模式，無外乎是教師講，學生被動的接受，由于數(shù)學學科的理論知識極具抽象性及邏輯性，學生理解起來有較大的難度，往往會覺得數(shù)學學習非常吃力，而且成績也不理想。另一方面，由于教師過于嚴肅，師生之師沒有良好的互動，課堂氣氛就顯得更加沉悶，這就導致學生逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣，教學效率也無法提升。

針對這種情況，就需要數(shù)學教師結合教材上的內容，創(chuàng)設問題教學情境，這樣不但能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使其能快速進入學習狀態(tài)，從而積極自主的進行思考，并探索解決問題的方法。同時在教師與學生的一問一答中，強化了師生間的互動，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而提高數(shù)學課堂的教學效率，實現(xiàn)互動教學的有效性。

以《一次函數(shù)》一課為例，教師在教過程中，要改變以往的教學模式，不應將數(shù)學的理論知識讓學生死記硬背，并運用提問來創(chuàng)設教學情境：一次函數(shù)的要素是什么？一次函數(shù)有幾種表示方法？是否能舉出幾個一次函數(shù)的例子？這樣通過教師的提問，不但能激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，并積極自主的對教師所提出的問題進行思考，尋找解決問題的辦法。還能讓教師根據(jù)學生回答的問題，來判斷學生是否有理解誤區(qū)，對于不理解的地方進行仔細認真的講解。這樣的師生間互動，不但能夠活躍課堂氣氛，消除學生的心理壓力，還能讓學生得以全身心的參與到課堂中，積極主動的進行學習，同時提高初中生解決問題的能力，保障初中數(shù)學的課堂效率。

三、引導合作學習，強化生生互動

要想更好的解決以往在初中數(shù)學教學過程中存在的問題，教師應注重運用互動教學法，不但要加強師生之間的互動，也要加強學生之間的互動。教師可以將初中生劃分成為多個合作學習小組，激發(fā)學生的互動意識，引導學生在共同合作學習的過程中進行交流溝通，為學生打造交流的平臺，提供互動的機會，讓學生得以發(fā)揮自身的主觀能動性，極大程度的調動其學習熱情，自主參與到合作學習中，改變初中生被動的學習狀態(tài)。教師要根據(jù)教材上的內容設計合作學習的任務，讓學生針對課程的知識點，進行討論，或動手實踐。為學生營造相對寬松、愉快的學習氛圍，讓學生能主動將自己的見解及想法表達出來，促進合作完成學習任務。同時也提高了初中生的學習能力，做到在合作學習的過程中互相交流學習方法，互相學習他人的優(yōu)點，讓初中生在現(xiàn)有的基礎上能夠共同進步。

以《圖形的平移》一課為例，教師在教授本課的過程中，可以組織學生以小組的模式進行合作學習，共同討論在生活中都有哪些圖形平移現(xiàn)象，充分發(fā)揮合作學習的作用，讓學習優(yōu)秀的學生帶動學習較差的學生，在學習過程中共同交流溝通，保障學習上的共同進步。而數(shù)學教師在學生進行合作學習的同時，應適當給予點撥和表揚，以增加學生學習的自信心，提高初中生自主學習的能力及合作意識，也強化了學生之間的互動，進而促進了初中數(shù)學教學效率的有效提升。

總結：

在初中數(shù)學教學中，互動教學法有助于提高學生的學習及教學效率，同時對營造良好的課堂氣氛都有著相當重要的意義。為了提高初中數(shù)學互動教學的有效性，作為數(shù)學教師一定要摒棄及轉變以往傳統(tǒng)的教學理念，學會運用新的教學手段和方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使其能自主投入到課堂中，進而實現(xiàn)師生及學生間的良好互動，促進初中數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

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