茹峰

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，教育界也在關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用到教學之中的可行性。在初中數(shù)學教學之中，將教學與信息技術(shù)進行有效結(jié)合，可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，有效的利用信息技術(shù)推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息化教學;策略運用

前言：

在開展現(xiàn)代初中數(shù)學教學時，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，對教學模式和教學方式進行革新，才能讓學生獲得夠高層面的知識教育。借助信息技術(shù)對你基礎(chǔ)理論進行完美的呈現(xiàn)，讓數(shù)學知識能夠得到更優(yōu)質(zhì)的展示，從而引發(fā)學生對學科知識進行探索，強化課堂教學的效率。下面我們就對信息化教學進行分析，以此基礎(chǔ)上提出實施信息化教學的策略。

一、對信息化教學的分析

（一）信息化教學的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸與各行各業(yè)都進行了融合，推動行業(yè)實現(xiàn)更高層面的發(fā)展，增強了行業(yè)整體發(fā)展的能力。當前，信息技術(shù)也與教學進行了結(jié)合，創(chuàng)新了許多新的教育方式，比如說翻轉(zhuǎn)課堂以及微課，讓數(shù)學環(huán)節(jié)實現(xiàn)了數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。信息化教學就是將信息技術(shù)運用在課堂教學之中，借助現(xiàn)代教學理念進行教學指導，運用多種教學方式實現(xiàn)信息化的建設(shè)。通過這種教學模式，可以激發(fā)學生參與知識探索的興趣，提高知識教育的水準，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科能力。通過信息化的教學模式，能夠有效地建設(shè)教學環(huán)境，為課堂教學提供更加豐富的知識。

（二）可行性分析

信息化的教學與初中數(shù)學教學有著很強的可以契合性，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中，融入信息技術(shù)的教學，可以將數(shù)學思想、數(shù)學學習的內(nèi)容以及方法和信息進行有效整合，為學生提供一個更好的學習平臺。滿足學生進行探究性學習的需求，在探究的過程之中，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。教師在教學之中，加速信息技術(shù)與數(shù)學教育的有機結(jié)合，有助于幫助學生培養(yǎng)解決問題和實踐的能力，幫助學生更好的成長。

第一，通過信息化的數(shù)學教學可以改變知識傳輸?shù)姆绞?，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體來開展數(shù)學的教學，豐富教學實踐的方式。第二，數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行加工，為學生提供更好的學習資源，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，拓展學生的數(shù)學視野。第三，借助信息工具可以引導學生進行更深層次的思考，幫助學生重新構(gòu)建知識體系，提高學生數(shù)學思維的開展。

二、初中數(shù)學教學中實施信息化教學的策略

（一）營造教學氛圍，實施數(shù)學概念教學

信息化教學應(yīng)用于數(shù)學課堂之上，能夠營造出創(chuàng)新性的教學氛圍，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學。在初中數(shù)學教學之中，教師可以利用信息化的教學技術(shù)，對數(shù)學進行概念教學，增強學生對于數(shù)學知識探索的欲望。幫助學生正確的理解數(shù)學原理，以及其相關(guān)的知識概念。

例如，在浙江浙教版初中數(shù)學《函數(shù)》的教學中，要求學生掌握最基本的知識，比如說變量、反比例函數(shù)以及二次函數(shù)的相關(guān)概念。為了有效地幫助學生梳理函數(shù)的知識，此時教師就可以運用信息化的知識教學，為學生搭建搭建概念實驗平臺，運用電子信息技術(shù)，幫助學生理解這些概念，讓學生順利地完成知識概念的轉(zhuǎn)化。通過概念實驗平臺的搭建，讓學生自主地對知識進行探索，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架，促進學生對于知識的理解。

（二）直觀地展示抽象的數(shù)學知識

初中生的思維能力還比較弱，對于抽象概念的理解，往往十分困難。這時候教師就可以運用信息技術(shù)，借助信息工具等開展創(chuàng)新性的知識教育。將抽象的數(shù)學知識進行直觀地展示，幫助學生更好的理解這些概念，提升數(shù)學教學的效果。

例如，在這教版初中數(shù)學《函數(shù)》的教學之中，一些關(guān)于函數(shù)的概念都十分的抽象，學生們對此很難理解，教學質(zhì)量一直提升不上來。這時教師就可以利用信息化的教學的工具，利用幾何畫板直觀地展示函數(shù)的圖像，通過函數(shù)軌跡的展示，讓學生明白函數(shù)形成的具體過程，加深學生對于函數(shù)知識的認知。除此之外，教師也可以讓學生自己動手利用幾何畫板操作函數(shù)圖像，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學能力，提高學生對于數(shù)學知識進行探索的興趣。

（三）拓展教學空間，幫助學生解決數(shù)學問題

在數(shù)學初中教學之中，學生要深度理解數(shù)學的原理內(nèi)容，才能夠掌握數(shù)學學習的方法，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的體系構(gòu)成和魅力。除了要理解這些原理之外，學生也要學會將所學的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，用學科能力去解決生活中的問題，利用信息化教學拓展數(shù)學學習的空間，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。

例如，在浙教版初中數(shù)學《乘法公式》的教學之中，教師就可以利用微課讓學生理解乘法公式的內(nèi)容，通過短小精悍的微課視頻的講解，學生們對于乘法公式的運用已經(jīng)有了一定的了解。這時教師就可以引導學生思考乘法公式在數(shù)學生活中的應(yīng)用，拓展學生數(shù)學學習的空間。并且以此為出發(fā)點，指導學生運用數(shù)學知識，來解決生活中的問題。

（四）用信息化的教學手段，構(gòu)建科學的教學情境

在信息化的教學之下，開展初中數(shù)學教學，可以更輕松地為學生營造一個良好的教學情境。利用信息化的教學手段和方式，從根本上調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在實際的教學活動，教師在教學情境的設(shè)計之中，也可以設(shè)計一些生活化的情境，充分吸引學生的注意力，提高教學的質(zhì)量。

例如，在浙教版初中數(shù)學《圓與直線的位置關(guān)系》教學之中，教師就可以利用多媒體展示一段日出的視頻。讓學生觀察太陽升起的過程，觀察這個過程之中，太陽于海平面之間的位置關(guān)系。引導學生的發(fā)散思維，將海平面都看作是一條直線，通過寫動形象的視頻學生，就能夠清楚地認識到圓與直線之間的關(guān)系，從根本上調(diào)動起學生的學習興趣，提高學生對于知識的探究和思考能力。

結(jié)語：

信息技術(shù)的在教學中的運用，給初中數(shù)學的教學帶來了新的發(fā)展契機，為教學提供了良好的基礎(chǔ)條件。教師在開展數(shù)學教學時，也要思考如何提升信息化教學的成效，引導學生對數(shù)學知識進行深層次的思考，利用信息化知識教育，提高教學質(zhì)量和效率，促進數(shù)學教學的發(fā)展進程，培養(yǎng)更多的數(shù)學人才。

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