茹峰
摘要:在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下,教育界也在關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用到教學之中的可行性。在初中數(shù)學教學之中,將教學與信息技術(shù)進行有效結(jié)合,可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,有效的利用信息技術(shù)推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;信息化教學;策略運用
前言:
在開展現(xiàn)代初中數(shù)學教學時,應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展,對教學模式和教學方式進行革新,才能讓學生獲得夠高層面的知識教育。借助信息技術(shù)對你基礎(chǔ)理論進行完美的呈現(xiàn),讓數(shù)學知識能夠得到更優(yōu)質(zhì)的展示,從而引發(fā)學生對學科知識進行探索,強化課堂教學的效率。下面我們就對信息化教學進行分析,以此基礎(chǔ)上提出實施信息化教學的策略。
一、對信息化教學的分析
(一)信息化教學的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,逐漸與各行各業(yè)都進行了融合,推動行業(yè)實現(xiàn)更高層面的發(fā)展,增強了行業(yè)整體發(fā)展的能力。當前,信息技術(shù)也與教學進行了結(jié)合,創(chuàng)新了許多新的教育方式,比如說翻轉(zhuǎn)課堂以及微課,讓數(shù)學環(huán)節(jié)實現(xiàn)了數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。信息化教學就是將信息技術(shù)運用在課堂教學之中,借助現(xiàn)代教學理念進行教學指導,運用多種教學方式實現(xiàn)信息化的建設(shè)。通過這種教學模式,可以激發(fā)學生參與知識探索的興趣,提高知識教育的水準,培養(yǎng)學生的數(shù)學學科能力。通過信息化的教學模式,能夠有效地建設(shè)教學環(huán)境,為課堂教學提供更加豐富的知識。
(二)可行性分析
信息化的教學與初中數(shù)學教學有著很強的可以契合性,在數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中,融入信息技術(shù)的教學,可以將數(shù)學思想、數(shù)學學習的內(nèi)容以及方法和信息進行有效整合,為學生提供一個更好的學習平臺。滿足學生進行探究性學習的需求,在探究的過程之中,激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。教師在教學之中,加速信息技術(shù)與數(shù)學教育的有機結(jié)合,有助于幫助學生培養(yǎng)解決問題和實踐的能力,幫助學生更好的成長。
第一,通過信息化的數(shù)學教學可以改變知識傳輸?shù)姆绞?,可以通過網(wǎng)絡(luò)或者多媒體來開展數(shù)學的教學,豐富教學實踐的方式。第二,數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行加工,為學生提供更好的學習資源,幫助學生更好的理解數(shù)學知識,拓展學生的數(shù)學視野。第三,借助信息工具可以引導學生進行更深層次的思考,幫助學生重新構(gòu)建知識體系,提高學生數(shù)學思維的開展。
二、初中數(shù)學教學中實施信息化教學的策略
(一)營造教學氛圍,實施數(shù)學概念教學
信息化教學應(yīng)用于數(shù)學課堂之上,能夠營造出創(chuàng)新性的教學氛圍,改變傳統(tǒng)的灌輸式教學。在初中數(shù)學教學之中,教師可以利用信息化的教學技術(shù),對數(shù)學進行概念教學,增強學生對于數(shù)學知識探索的欲望。幫助學生正確的理解數(shù)學原理,以及其相關(guān)的知識概念。
例如,在浙江浙教版初中數(shù)學《函數(shù)》的教學中,要求學生掌握最基本的知識,比如說變量、反比例函數(shù)以及二次函數(shù)的相關(guān)概念。為了有效地幫助學生梳理函數(shù)的知識,此時教師就可以運用信息化的知識教學,為學生搭建搭建概念實驗平臺,運用電子信息技術(shù),幫助學生理解這些概念,讓學生順利地完成知識概念的轉(zhuǎn)化。通過概念實驗平臺的搭建,讓學生自主地對知識進行探索,幫助學生構(gòu)建完整的知識框架,促進學生對于知識的理解。
(二)直觀地展示抽象的數(shù)學知識
初中生的思維能力還比較弱,對于抽象概念的理解,往往十分困難。這時候教師就可以運用信息技術(shù),借助信息工具等開展創(chuàng)新性的知識教育。將抽象的數(shù)學知識進行直觀地展示,幫助學生更好的理解這些概念,提升數(shù)學教學的效果。
例如,在這教版初中數(shù)學《函數(shù)》的教學之中,一些關(guān)于函數(shù)的概念都十分的抽象,學生們對此很難理解,教學質(zhì)量一直提升不上來。這時教師就可以利用信息化的教學的工具,利用幾何畫板直觀地展示函數(shù)的圖像,通過函數(shù)軌跡的展示,讓學生明白函數(shù)形成的具體過程,加深學生對于函數(shù)知識的認知。除此之外,教師也可以讓學生自己動手利用幾何畫板操作函數(shù)圖像,培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學能力,提高學生對于數(shù)學知識進行探索的興趣。
(三)拓展教學空間,幫助學生解決數(shù)學問題
在數(shù)學初中教學之中,學生要深度理解數(shù)學的原理內(nèi)容,才能夠掌握數(shù)學學習的方法,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的體系構(gòu)成和魅力。除了要理解這些原理之外,學生也要學會將所學的知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力,用學科能力去解決生活中的問題,利用信息化教學拓展數(shù)學學習的空間,培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。
例如,在浙教版初中數(shù)學《乘法公式》的教學之中,教師就可以利用微課讓學生理解乘法公式的內(nèi)容,通過短小精悍的微課視頻的講解,學生們對于乘法公式的運用已經(jīng)有了一定的了解。這時教師就可以引導學生思考乘法公式在數(shù)學生活中的應(yīng)用,拓展學生數(shù)學學習的空間。并且以此為出發(fā)點,指導學生運用數(shù)學知識,來解決生活中的問題。
(四)用信息化的教學手段,構(gòu)建科學的教學情境
在信息化的教學之下,開展初中數(shù)學教學,可以更輕松地為學生營造一個良好的教學情境。利用信息化的教學手段和方式,從根本上調(diào)動學生的學習興趣,提高學生的學習能力。在實際的教學活動,教師在教學情境的設(shè)計之中,也可以設(shè)計一些生活化的情境,充分吸引學生的注意力,提高教學的質(zhì)量。
例如,在浙教版初中數(shù)學《圓與直線的位置關(guān)系》教學之中,教師就可以利用多媒體展示一段日出的視頻。讓學生觀察太陽升起的過程,觀察這個過程之中,太陽于海平面之間的位置關(guān)系。引導學生的發(fā)散思維,將海平面都看作是一條直線,通過寫動形象的視頻學生,就能夠清楚地認識到圓與直線之間的關(guān)系,從根本上調(diào)動起學生的學習興趣,提高學生對于知識的探究和思考能力。
結(jié)語:
信息技術(shù)的在教學中的運用,給初中數(shù)學的教學帶來了新的發(fā)展契機,為教學提供了良好的基礎(chǔ)條件。教師在開展數(shù)學教學時,也要思考如何提升信息化教學的成效,引導學生對數(shù)學知識進行深層次的思考,利用信息化知識教育,提高教學質(zhì)量和效率,促進數(shù)學教學的發(fā)展進程,培養(yǎng)更多的數(shù)學人才。
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