王永霞

摘要：多媒體在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代并不是一件稀罕物，無(wú)論是在學(xué)生的家里還是課堂上，都能輕松的看到他的身影，而它對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著非常大的幫助，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)。在語(yǔ)文課程中，有許多抽象的描寫(xiě)，也有許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)辦法看見(jiàn)的動(dòng)物，這種情況下，學(xué)生想要理解，就需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，但借助多媒體就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師可以通過(guò)多媒體找到相關(guān)的圖片或者視頻，以圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加深理解，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣也會(huì)在很大程度上被激發(fā)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;圖文結(jié)合;學(xué)生興趣;開(kāi)拓思維

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)幻想主義者，他們相信世界上有神鬼之類(lèi)的存在，且永遠(yuǎn)相信他們是善良的存在，也正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)語(yǔ)文課程中有著許多神話(huà)故事和幻想主義風(fēng)格的文章，如果是學(xué)生經(jīng)?？吹降墓适?，或許還能在腦中形成一個(gè)大概的印象，但在面對(duì)一些沒(méi)有接觸過(guò)的故事時(shí)，學(xué)生沒(méi)辦法對(duì)其進(jìn)行一個(gè)聯(lián)想，或者說(shuō)，學(xué)生被自己誤導(dǎo)著走到了錯(cuò)誤的聯(lián)想方向上，這可不是一個(gè)好消息。教師可以在講解類(lèi)似的文章的時(shí)候，借助多媒體給予學(xué)生一個(gè)正確的聯(lián)想，幫助其開(kāi)拓思維。

一、圖文結(jié)合，加深理解

在學(xué)生的世界里，有趣的繪畫(huà)永遠(yuǎn)要比生硬的文字更加具有感染力，這種情況會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，直到學(xué)生能夠明白文字的美，能夠明白蘊(yùn)藏在文字組成的段落的深處的含義時(shí)，學(xué)生才有可能喜歡上文字。但在此之前，教師也可以將繪畫(huà)和文字相結(jié)合，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，也能讓學(xué)生慢慢的發(fā)現(xiàn)文字對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)。而語(yǔ)文教師只是語(yǔ)文教師，繪畫(huà)不一定非常擅長(zhǎng)，這種情況下，最好的選擇便是借助多媒體，找到互聯(lián)網(wǎng)上的圖片來(lái)和文字結(jié)合，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，教師的壓力也會(huì)適當(dāng)?shù)臏p輕。

例如，我在講解《觀潮》這一課程的時(shí)候，就會(huì)考慮到浪潮并不是每個(gè)學(xué)生都看得到的，且繪畫(huà)大都會(huì)將其中的內(nèi)容進(jìn)行萌化，這和本片課程有著一定的差距，并不適合學(xué)生理解這一篇課程。所以，我會(huì)在講解開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“浪潮到底是怎么樣的一個(gè)存在？真的有作者描寫(xiě)的那么可怕嗎？”，這個(gè)問(wèn)題全靠學(xué)生的理解，如果學(xué)生有一個(gè)較為清楚的認(rèn)知，或許可以回答出來(lái)，但如果只是根據(jù)的繪畫(huà)上東西進(jìn)行回答的話(huà)，學(xué)生很難對(duì)其有一個(gè)較為深刻的理解。這個(gè)時(shí)候，我并不會(huì)反駁任何一個(gè)學(xué)生的想法，只是在網(wǎng)上找到相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生親身進(jìn)行體會(huì)，感受浪潮洶涌的同時(shí)，明白作者藏在這一篇課文中的思想感情。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果不是自己喜歡的東西，哪能激起學(xué)生興趣的估計(jì)只有新鮮的事物了，很顯然，學(xué)習(xí)并不具備成為學(xué)生喜歡的東西的條件，想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就需要借助一些全新的教學(xué)方式。但無(wú)論是什么樣的教學(xué)方式，在長(zhǎng)時(shí)間的使用之后，學(xué)生還是會(huì)感覺(jué)到厭煩，除了一種，一種全新且多變的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的興趣時(shí)刻保持在一個(gè)高端的水平，多媒體教學(xué)！這種教學(xué)方式因?yàn)橛兄ヂ?lián)網(wǎng)的存在，其上數(shù)以?xún)|計(jì)的想法，能夠讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到新鮮，興趣自然能夠保持。

例如，我在講解《走月亮》這一課程的時(shí)候，因?yàn)樵铝吝@種東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是常見(jiàn)的，但學(xué)生并不一定真切的研究過(guò)月亮，學(xué)生即便是看，也只是粗略的看一眼，根本談不上理解。這種情況下，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“大家知道在一個(gè)月之中，什么時(shí)候的月亮最圓嗎？”，這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生肯定能夠回答出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)找出我早就準(zhǔn)備好的上弦月和下弦月的圖片，并再次對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，“大家看看這些月亮是我們常見(jiàn)的月亮嗎？大家知道這些分別代表什么時(shí)候的月亮嗎？”，相較于這些彎刀似的月亮，還是圓圓的月亮更能吸引學(xué)生。且學(xué)生并不容易接觸到這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生肯定回答不上來(lái)。因?yàn)椴恢溃瑢W(xué)生的興趣肯定被充分激發(fā)的，而我只要賣(mài)個(gè)關(guān)子，將答案放在講解之后，幫助學(xué)生更好的理解。

三、幫助學(xué)生開(kāi)拓思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，教育的重點(diǎn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，對(duì)于課外的知識(shí)并不會(huì)太過(guò)注重，這并不是一個(gè)非常好的消息，因?yàn)樾W(xué)生正處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，一旦在這個(gè)階段養(yǎng)成一個(gè)不太好的習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展可能會(huì)有非常大的限制。但多媒體教學(xué)不同，教師可以借助其中的互聯(lián)網(wǎng)，找到和某一篇課程相關(guān)的課外知識(shí)，這個(gè)數(shù)量幾乎是沒(méi)有上限的，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是匯聚了無(wú)數(shù)人的智慧結(jié)晶，你想要的答案都能在上面找到。也是因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以看到很多課外知識(shí)，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維。

例如，我在講解《秋晚的江上》這一課程的時(shí)候，考慮到并不是所有的學(xué)生都看到過(guò)江，所以我會(huì)在開(kāi)始之前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)江的圖片，因?yàn)槎嗝襟w的存在，這個(gè)過(guò)程將會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，也是因此，我在講解之前會(huì)先找出一張圖片，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“大家知道這是什么地方嗎？”，學(xué)生最多在自己的記憶中找相似的地方，當(dāng)學(xué)生沒(méi)辦法進(jìn)行回答的時(shí)候，我會(huì)直白的告訴學(xué)生，這里便是常見(jiàn)，并且將我早就準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較為直觀的理解。這種情況，學(xué)生增加了見(jiàn)解，在進(jìn)行理解的時(shí)候，也會(huì)更加輕松，因?yàn)樗麄兛吹搅耍媲械目吹搅恕?/p>

總而言之，多媒體是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有著非常大的幫助。語(yǔ)文教師可以借助多媒體上的軟件或者互聯(lián)網(wǎng)，找到和課文相關(guān)的資料，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，而在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其的理解也會(huì)不斷加深，因?yàn)橛匈Y料作為支柱，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约旱乃伎级咤e(cuò)路。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)