王會(huì)麗

摘要：通過(guò)不斷優(yōu)化我國(guó)的教育體系，教育體系正變得越來(lái)越完善。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，逐漸融入了初中語(yǔ)文課堂。體驗(yàn)式教學(xué)使語(yǔ)文課教學(xué)變得有效，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師組成的教學(xué)水平。但是，它在實(shí)踐培訓(xùn)中的價(jià)值仍然有待探索。本文著重于中學(xué)語(yǔ)文課堂中的體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)，以期為流暢的體驗(yàn)式教學(xué)中可能的進(jìn)步方式提供進(jìn)一步的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);作文教學(xué)策略

中國(guó)傳統(tǒng)的初等教育受“知識(shí)為本”和“應(yīng)試教育”概念的影響。教師重視“出版和灌溉”中的“知識(shí)轉(zhuǎn)移”。教學(xué)方式是一種，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文小學(xué)有影響。在新課程改革中，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生“基本識(shí)字能力”的教育要求，旨在改變語(yǔ)文小學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。

一、中級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

特別是受傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)方式的限制，在目前農(nóng)村小學(xué)中產(chǎn)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的講解課前作文要求的教學(xué)方法，然后讓學(xué)生作文再由老師講解，將發(fā)表評(píng)論這種教學(xué)方式根深蒂固。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不會(huì)有效地改善學(xué)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難寫(xiě)出好的作文，甚至日復(fù)一日，他們逐漸變得害怕作文。在此過(guò)程中，教師是由于學(xué)生逐漸提高了寫(xiě)作水平。其次，由于初中的學(xué)生從年幼就開(kāi)始看照片和寫(xiě)作到創(chuàng)作自己的構(gòu)圖，因此他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，也不會(huì)融入情感體驗(yàn)。常常覺(jué)得自己沒(méi)什么可寫(xiě)的，或者寫(xiě)的句子平淡而直截了當(dāng)，沒(méi)有思想和感情，構(gòu)圖的質(zhì)量自然也不高。最后，由于中學(xué)生的思維還很有限，寫(xiě)作受到思維，缺乏想象力和創(chuàng)新能力的限制。因此，在構(gòu)圖的創(chuàng)作上缺乏創(chuàng)新，并且書(shū)面構(gòu)圖沒(méi)有亮點(diǎn)并且不能引起強(qiáng)烈的吸引力。

二、小??學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)策略探討

1.整合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以增強(qiáng)情感體驗(yàn)

教師應(yīng)注意將現(xiàn)實(shí)情況融入小學(xué)體驗(yàn)式語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，以顯著改善學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的情感體驗(yàn)。通常，教師可以找到很好的論文范例來(lái)向?qū)W生解釋。這種作文教學(xué)雖然可以讓學(xué)生在修辭上使用他們的語(yǔ)言，但它可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯和思維分離，將來(lái)自己無(wú)法打開(kāi)論文框架的模型將失去其寫(xiě)作品質(zhì)和情感表達(dá)。因此，在小學(xué)階段體驗(yàn)中產(chǎn)階級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且要充分注意學(xué)生的寫(xiě)作思維。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察生活，他們應(yīng)將自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)融入寫(xiě)作中，以使學(xué)生的寫(xiě)作更豐富情感表達(dá)，更有效地使學(xué)生融入生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，將生活融入寫(xiě)作中，并不斷提高自己的水平，以及學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文中的《秋雨》中包含了許多關(guān)于風(fēng)景的描述。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，老師可以讓學(xué)生用一句話描述生活的風(fēng)景，然后老師將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋雨》中的風(fēng)景。仔細(xì)觀察書(shū)籍插圖可讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言描述插圖。教師還可以通過(guò)多媒體播放視頻和更多照片，以使教室更加生動(dòng)活潑，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到有效改善。同時(shí)，在視頻“秋雨”的風(fēng)景中，學(xué)生具有更直觀的文字描述體驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)好像在舞臺(tái)上，并更好、更深刻地記住了秋雨。最后，教師可以幫助學(xué)生在視頻和圖片中以文本形式表達(dá)他們的想法和想法，并用秋雨之美描繪每個(gè)人的獨(dú)特語(yǔ)言特征，最終實(shí)現(xiàn)提高體驗(yàn)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察和豐富學(xué)生的積累，開(kāi)闊視野，積累材料

學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法提高，因此語(yǔ)文老師需要在日常教學(xué)中繼續(xù)提高學(xué)生的觀察和口語(yǔ)能力。因此，語(yǔ)文老師可以幫助學(xué)生觀察和思考生活中的事件，并在日記或文章中記錄觀察結(jié)果，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作能力，解決文盲問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章知識(shí)和寫(xiě)作技巧，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。示例：語(yǔ)文老師可以允許學(xué)生在城鎮(zhèn)或公園中繪制草圖，并允許學(xué)生觀察城鎮(zhèn)或公園的風(fēng)景，同學(xué)或行人的行為等，從而使他們了解遇到這些場(chǎng)景的感覺(jué)，所看到，聽(tīng)到和思考的東西都被記錄下來(lái)了。同時(shí)，允許學(xué)生寫(xiě)日記，以便學(xué)生可以通過(guò)提交日記作業(yè)密切關(guān)注日常生活中發(fā)生的事情，并且日記還可以有效地展示學(xué)生的寫(xiě)作技巧。老師還可以從博客中了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)條件。當(dāng)然，老師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，如果學(xué)生不允許閱讀，他們只會(huì)檢查日記是否完整，而不會(huì)強(qiáng)行檢查學(xué)生的日記，這有助于建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，語(yǔ)文老師應(yīng)該制定每周的課外閱讀計(jì)劃，以豐富學(xué)生的課外生活，并讓學(xué)生積累寫(xiě)作材料，這將極大地幫助學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)交流訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在小學(xué)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，一直存在著“閱讀，寫(xiě)作，聽(tīng)和忽視的現(xiàn)象”。在強(qiáng)調(diào)手冊(cè)中的言語(yǔ)交流教育的同時(shí)，教師應(yīng)尋求有效的言語(yǔ)交流發(fā)展策略，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。言語(yǔ)交流技巧可以充分利用言語(yǔ)交流過(guò)程的教育價(jià)值。正在實(shí)施新的課程改革，以發(fā)展學(xué)生的“基本識(shí)字技能”。因此，口語(yǔ)交流教育不僅應(yīng)教授口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)將口語(yǔ)交流培訓(xùn)課程作為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的工具，全面的讀寫(xiě)能力可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)看，一些老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織語(yǔ)言競(jìng)賽，語(yǔ)言競(jìng)賽或討論競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣并提高他們的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，言語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)該滲透到日常語(yǔ)文教學(xué)中。例如，當(dāng)教授“海上日出”時(shí)，老師可以要求學(xué)生口頭描述自然山脈，水域，森林和景觀的形狀和形式。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)參與的興趣，老師可以進(jìn)行游戲訓(xùn)練。換句話說(shuō)，學(xué)生每次都可以繪制場(chǎng)景而無(wú)需重復(fù)說(shuō)明，并且可以提高他們參加“教育”游戲的熱情。

教師應(yīng)積極使用體驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)，尤其是在為中年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活條件，他們不僅應(yīng)為學(xué)生提供寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，還應(yīng)提高他們的素質(zhì)。形成了適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，形成了教育環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

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