楊子燕

摘要：培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，對學生的身心健康發(fā)展有重要作用。欣賞教學的本質(zhì)是讓學生對音樂有深刻的領(lǐng)悟和理解，而不是單純地用耳聽。為了培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，在小學低年段，教師就應幫助學生打好音樂學習的基礎(chǔ)，不斷提升學生的音樂感知力，以使學生獲得精神和情感上的滿足。

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-132

引言

在小學教學中，音樂學科是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學科之一，良好的音樂教學不僅要引導學生具備完善的歌曲演唱技巧，還需要注重培養(yǎng)學生的音樂審美能力，讓學生能夠通過個人感知能力去認識到音樂作品的魅力，使學生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學習興趣。但在傳統(tǒng)教學活動中，教師只關(guān)注音樂課本教學內(nèi)容的傳輸，忽略了培養(yǎng)學生音樂欣賞能力，傳統(tǒng)教學模式不利于學生全面發(fā)展。因此在當前教學中教師應當注重音樂欣賞教學，采用多樣化的教學手法來提高教學效率。

一、小學音樂欣賞教學中存在的主要問題

首先在當前小學教學中，教師仍然認為音樂是副科，對學生的未來成長和升學并沒有直接的促進作用，所以音樂教師在展開教學活動時也存在一定的敷衍了事心理，導致在教學中教師只根據(jù)課文并綜合教學大綱來設(shè)置教學內(nèi)容，更加注重知識的傳輸，沒有重視學生在教學中的個人體驗，導致學生在教學中只會得到唯一的標準答案，并且在腦海中留下較強的藝術(shù)認知情感，學生的個人思維和個人審美能力提升受到限制，不利于小學生全面發(fā)展，所以教師在進行音樂欣賞教學時要更加注重學生的個人情感體驗。其次在教學活動中，小學生對音樂的理解和認知能力尚不充分，再加上當前互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境，學生在日常生活中會經(jīng)常接觸到音樂元素，所以在實際教學活動中學生對音樂的感知具有較大的差異性，但在實際教學中，教師采用統(tǒng)一化的教學方法，忽略了學生的個性化發(fā)展，無法激發(fā)學生在音樂欣賞教學中的學習興趣。

二、小學音樂教學中欣賞能力的培養(yǎng)策略

（一）傳授基礎(chǔ)知識，奠定欣賞基礎(chǔ)

音樂基礎(chǔ)知識是開展欣賞教學的前提。在欣賞教學中，學生不僅要熟知音樂的常識、樂理、鑒賞方法，還要了解音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、表達的情感等，這樣才能順利開展音樂欣賞。音樂欣賞教學要幫助學生充分鞏固基礎(chǔ)知識，這樣才能使學生從對音樂作品的表面感知升華到對音樂作品的理解上，使學生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，提升音樂欣賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的欣賞環(huán)境，提高學習興趣

在小學音樂欣賞教學中，要讓學生獲得好的欣賞感受，教師需要給學生提供良好的欣賞環(huán)境，讓他們在安靜的空間中聆聽。在良好的音樂欣賞環(huán)境下，學生的參與積極性較高，他們在傾聽音樂時能夠保持認真、安靜的狀態(tài)，感受優(yōu)美的旋律和美妙的音樂。為了維護安靜的欣賞環(huán)境，教師要引導學生在欣賞樂曲時，一聽到音樂旋律就保持安靜，促進音樂欣賞教學的順利進行。在進行音樂欣賞時，教師要讓學生在聆聽的同時進行思考，結(jié)合音樂的情緒來理解其內(nèi)涵。在思考過程中，學生會對樂曲有進一步的理解，有助于提高他們的欣賞能力。在教學活動中，教師要引導學生反復聆聽音樂，通過初次聆聽，整體感受樂曲，體會樂曲的節(jié)奏和旋律的變化;再次傾聽時，教師可以引導學生抓住樂曲情緒的變化，掌握樂曲表達的內(nèi)涵。通過反復聆聽樂曲，學生能夠在欣賞過程中獲得獨特的感受，體會到音樂的魅力，激發(fā)他們學習音樂知識的興趣，促進他們音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）采用多樣化的教學手法展開針對性訓練

學生對于音樂的欣賞能力并不是與生俱來的，因此需要通過教師不斷地訓練。首先在傳統(tǒng)教學中教師主要是根據(jù)課本來完成教學任務，但是音樂課本的教學內(nèi)容主要是根據(jù)不同的知識點來進行講解，所以音樂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系并不強，學生在學習中會感覺到知識是相互拼湊的。但在實際教學中學生對于音樂的欣賞能力，往往是對于音樂作品全方面的欣賞，為了促進學生的全面發(fā)展，教師則應當對音樂課本進行重組，讓學生能夠在音樂教學中對音樂作品全方面進行賞析。為了降低學生對于音樂作品的理解能力，教師應當為學生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，能夠讓學生通過作者想要描述的內(nèi)容去欣賞音樂，這樣學生才能夠更加理解音樂作品的內(nèi)涵。隨后向?qū)W生講解音樂作品中所利用的音樂知識，并且為學生多準備幾首同類型的歌曲進行對比分析，提高學生的學習效率。

（四）滲透音樂要素，強化欣賞分析

音樂具有很強的節(jié)奏感，要想真正理解音樂，就要理解音樂中的要素變化。在欣賞音樂的過程中，教師要給學生滲透各種音樂要素，讓學生感受到音樂的表現(xiàn)力。當音樂的速度、節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化，必然會帶著音樂情感發(fā)生變化。教師要引導學生仔細聆聽，教授給學生分析音樂作品的方法，以加強音樂的審美導向，提升學生的欣賞水平。

（五）在音樂中想象，提升學生的欣賞能力

（1）尋找音樂中的故事素材。小學生愛想象。教師根據(jù)學生的這一心理特性，引導學生從音樂作品中尋找故事的影蹤，借助生動、形象的故事，把他們帶入音樂情境中，在欣賞音樂的過程中展開想象，深化對音樂的理解。教師在聽取學生的想象畫面之后，組織學生跟隨音樂動起來。在自己想象的故事情境中，學生感悟音樂的獨特魅力。（2）把音樂與繪畫結(jié)合起來。一首好的音樂就是一幅美麗的畫卷。因此，教師應將音樂中的美術(shù)元素融入到作品中去。美術(shù)是視覺藝術(shù)，而音樂是聽覺藝術(shù)，教師可以引導學生把音樂中的感知借助美術(shù)表現(xiàn)出來，把樂曲中畫面、情景及思想具象化，通過美術(shù)這一媒介詮釋音樂、理解音樂。教師可引導學生用繪畫的形式呈現(xiàn)音樂中隱形的元素及想象的生活畫面及故事情景，他們可借助不同的色彩、線條等把從音樂中獲得的一些信息以繪畫的形式表達出來。在欣賞音樂的過程中，學生可借助繪畫感知作品、詮釋音樂的本真。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學學生的音樂欣賞能力，是一個循序漸進且長期的過程。教師要為音樂欣賞教學注入活力，探究多種培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的方法，以激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，讓學生獲得愉悅的音樂體驗，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣，提升自身的審美水平，實現(xiàn)音樂欣賞教學效益的最大化。

參考文獻

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