陳亞妮

摘要：無論是哪一階段還是哪一門學(xué)科的教學(xué)，教師都會發(fā)現(xiàn)班上總會有一些后進(jìn)生，也就是我們所說的學(xué)困生，對于這些學(xué)生來說，他們往往難以跟上班上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而落下許多本應(yīng)該掌握的知識，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績非常不理想。這一部分學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法都會存在一定的問題，那么作為教師就應(yīng)當(dāng)想辦法幫助學(xué)生解決這些問題，當(dāng)然首先教師應(yīng)該樹立的態(tài)度就是不能對任何的學(xué)生報以任何不好的態(tài)度，比如歧視。教師首先要做到對所有學(xué)生一視同仁，才能夠真正的將自己所教授的班級帶好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;數(shù)學(xué)興趣;學(xué)習(xí)計劃;學(xué)習(xí)榜樣;學(xué)習(xí)積極性

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中班級學(xué)困生的改善方法，我提出以下四個方面，分別是激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，制定學(xué)習(xí)計劃，樹立學(xué)習(xí)榜樣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，接下來我會從這四個方面分別進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可能并不會太高，因?yàn)橄啾戎聰?shù)學(xué)的知識內(nèi)容沒有語文那樣的豐富多彩，也沒有英語那樣充滿了西式文化。因此相比之下，可能學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會稍稍低于其他學(xué)科，比如語文和英語。當(dāng)然這也不是絕對的，有的學(xué)生天生就會對數(shù)字比較敏感，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的興趣，對于這樣的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能就會感到更加輕松，不會覺得麻煩，更不會覺得累。

例如，在教授“倍數(shù)和因數(shù)”時，教師可以利用這一部分的知識內(nèi)容來幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。想要學(xué)好這一部分的知識內(nèi)容，只要掌握了基本的乘法和除法，就可以學(xué)懂。因此這一部分的知識內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者來說，對基礎(chǔ)的要求沒有很高，這也是后進(jìn)生來追逐班級進(jìn)度腳步的一個絕好時機(jī)。因?yàn)橹灰獙W(xué)生已經(jīng)對乘法除法有基本的掌握，在學(xué)習(xí)這一章的時候，如果愿意跟進(jìn)老師的進(jìn)度，積極配合，那么想要學(xué)好這一章是比較容易的，這一章的學(xué)習(xí)效果也會達(dá)到和班上優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一樣的水平。想要真正認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然這些訓(xùn)練必須是緊緊貼合所學(xué)知識內(nèi)容的，不能與所學(xué)知識內(nèi)容相離太遠(yuǎn)，否則就達(dá)不到鞏固知識的目的。

二、制定學(xué)習(xí)計劃

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，無論是在哪一階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計劃都是至關(guān)重要的一環(huán)，因?yàn)橄胍嬲岣咦约旱膶W(xué)習(xí)成績，首先就需要一個合理的學(xué)習(xí)計劃，如果學(xué)習(xí)計劃不夠合理，那么必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高造成極大的阻礙。比如如果學(xué)習(xí)計劃定得過大，時間跨度過長，學(xué)生在短期之內(nèi)看不到自己學(xué)習(xí)的效果，就會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到當(dāng)下的學(xué)習(xí)似乎是無用的;如果學(xué)習(xí)短期計劃定得過小，時間過短，短期學(xué)習(xí)計劃當(dāng)然是有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果目標(biāo)過小，并不能真正達(dá)到想要提高學(xué)習(xí)成績的效果，也沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

例如，在教授“平均數(shù)”時，教師就需要給班上的學(xué)困生制定一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們在學(xué)習(xí)這一章的同時，盡可能追趕上班上正常的教學(xué)進(jìn)度。想要學(xué)好平均數(shù)，就要事先對加法，乘法，除法，減法，這些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法有比較熟練的掌握，然而班上的學(xué)困生往往沒有辦法熟練掌握這些計算方法。因此教師在教授這一章時，就可以提醒班上的學(xué)困生，不必一定要著急跟上這一階段的進(jìn)度，可以按照他們自己的節(jié)奏，先鞏固那些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，在熟練掌握那些數(shù)學(xué)運(yùn)算方法之后，再開始好好學(xué)習(xí)平均數(shù)，這樣可以盡可能提高他們學(xué)習(xí)的效率減少他們的時間浪費(fèi)。當(dāng)然這也只是少部分學(xué)生，更多的學(xué)生還是需要教師用科學(xué)合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

三、樹立學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的力量是無窮無盡的，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)也是這樣的，如果在班上有一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可以作為其他同學(xué)的榜樣，那么這些學(xué)生就可以以自己良好的言行，來引導(dǎo)班上其他的學(xué)生，從而讓整個班級都能有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，這個被樹立為榜樣的同學(xué)，也會因?yàn)檫@一個頭銜而更加有壓力，從而對自己要求更加嚴(yán)格，對于這個學(xué)生本身來講也是一種鞭策。

例如，在教授“加法交換律和乘法交換律”時，教師可以利用這一部分知識的特點(diǎn)來設(shè)計一些做題的環(huán)節(jié)，比如讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在班上公開做這些題目，他們對于這一部分的知識掌握已經(jīng)比較熟練。這樣可以讓其他學(xué)生意識到自己還有很多不足。當(dāng)然，這樣的場景也會讓他們意識到自己做不到的事情，是別人可以做到的，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們更加愿意去提升自己，從而達(dá)到和其他學(xué)生一樣優(yōu)秀的目的。因此學(xué)習(xí)計劃的制定需要教師幫助學(xué)生將計劃制定得科學(xué)合理，既有短期計劃也有長期計劃，讓學(xué)生可以在短期內(nèi)看到自己的提升，得到鼓勵，同時也能夠讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的潛力。

四、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性都是至關(guān)重要的，然而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往會存在學(xué)習(xí)積極性不夠高的問題，當(dāng)然這也是學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不理想的一個關(guān)鍵原因。所以想要真正的解決學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的情況，就需要教師想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愿意主動學(xué)習(xí)，讓他們真正愿意去用自己的努力提高學(xué)習(xí)成績，感受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動并不是一件容易的事情，這需要真正的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)的魅力，感受到學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的快樂，他們才能夠真正的愛上學(xué)習(xí)。

例如，在教授“面積單位的換算”時，教師就可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容時，首先對于各個單位所表達(dá)的含義有一定的了解，然后讓他們進(jìn)行各個面積單位之間的換算，換算的過程往往會較為有趣，因?yàn)樗前淹粋€圖像以兩種不同的符號來表示出來，或許在學(xué)習(xí)這一部分時，學(xué)困生可以感受到原來數(shù)學(xué)也可以是有趣的，原來數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容也是如此靈活多變的。教師或許可以通過這樣的方式來真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力。而對于其他學(xué)生來說，在這位優(yōu)秀同學(xué)的影響下，學(xué)生可以借助這位同學(xué)來正視自己有哪些不足，有哪些習(xí)慣不夠好，有哪些知識學(xué)習(xí)還不夠到位，這樣的話就可以查漏補(bǔ)缺來完善自身，因此樹立學(xué)習(xí)榜樣對于全班同學(xué)都是一個很好的機(jī)會。

總之，要想真正提高學(xué)困生的成績，要想把問題從根本上解決，就需要教師找到問題的根本問題的根本，可能是學(xué)習(xí)興趣不夠高，可能是家庭因素導(dǎo)致他們無法安心學(xué)習(xí)，這些問題都是需要教師通過自己的努力去探討去發(fā)現(xiàn)。

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乾縣注泔鎮(zhèn)三姓小學(xué) 陜西咸陽 713300