王營立

摘要：近年來，許多農(nóng)村人為了給孩子提供更好的物質(zhì)條件，不得不外出打工掙錢，將孩子留在家由老人照料，這些小孩就成為近年來人們普遍關(guān)注的“留守兒童”。由于親情的缺失、家庭教育的缺失導致孩子的心理受到影響?；诖?，關(guān)注留守兒童的心理健康問題具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問題;對策

1留守兒童心理問題的研究

兒童健康成長的關(guān)鍵因素包括心理健康。所以，研究留守兒童心理發(fā)展的特點，對留守兒童的健康成長有著至關(guān)重大的意義。由于留守兒童家庭大多貧困，父母外出務工，相對來說他們的孩子缺少父母的關(guān)注和關(guān)愛，從而導致許多留守兒童內(nèi)心有壓力。許多留守兒童在父母外出務工初期有失落感，不愛講話，不愛與別人交往，在性格方面變得自卑;留守兒童心理方面存在的主要問題有：懦弱、自卑、膽小、內(nèi)向、孤僻等;同時留守兒童具有一定的恐怖傾向、自責傾向、沖動傾向、過敏傾向和孤獨傾向。

2留守兒童心理問題的成因

2.1家庭教育不明確

由于父母外出務工導致孩子的家庭教育監(jiān)管不到位，而留守兒童的心理發(fā)展發(fā)展與其家庭教育存在以下幾方面的問題相關(guān)：一是隔代監(jiān)護和上代監(jiān)護家庭教育內(nèi)容狹窄，這種監(jiān)護只涉及留守兒童的生活，對留守兒童的學習和品德等方面較少關(guān)心，而且隔代監(jiān)護的監(jiān)護人文化水平較低，不可能對留守兒童的學習進行指導、督促和管理，又由于年歲較大，力不從心，對留守兒童的個性、道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)等方面無精力管教;二是隔代監(jiān)護和上代監(jiān)護在與留守兒童溝通交流方面存在溝通交流的不足和對留守兒童情緒情感接納不夠等問題;三是兩個監(jiān)護人的家庭教養(yǎng)方式存在問題，比如溺愛、遷就或者不管不顧。所以監(jiān)護人的教育方法、文化程度、教育觀念、教養(yǎng)方式等對農(nóng)村留守兒童的心理問題影響巨大。

2.2 學校教育不足

絕大多數(shù)教師忽視了與留守兒童的交流與溝通，這種被忽視、被遺棄的感覺嚴重影響著留守兒童身心健康發(fā)展。學校因素中學校教育缺乏針對性，對于留守兒童，不論是學校還是老師，都沒有引起重視，對于他們的學習、生活以及心理都沒有給予特殊的照顧與指導，也沒有加強與留守兒童家中的溝通，使得孩子的學習成績不斷下降，心理漸漸變得不健康，這些充分表明學校教育的作用不明顯。

3 應對留守兒童心理問題的對策

3.1做留守兒童忠實的聽眾

傳統(tǒng)的教育模式是“教師說”，“學生聽”，忽視受教育者的真實情感和內(nèi)心需要，而關(guān)懷教育理念要求教師要學會傾聽。傾聽是了解留守兒童內(nèi)心的重要手段，“傾聽素養(yǎng)主要指能夠耐心、專注、認真、仔細的聆聽，不急躁、不打斷、不忙于做判斷或下結(jié)論。”在與留守兒童的交往對話中，教師可以通過眼神和身體語言傳遞肯定和鼓勵，激勵他們勇敢的表達自己內(nèi)心的想法，建立起師生之間的信任關(guān)系。由于父母長期不在身邊，與祖輩也存在溝通的障礙，很多留守兒童遇到困難或者受到委屈，卻無人可訴說。這時候，教師應該成為學生的主要選擇對象。但是在實際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)學生會向教師訴說自己的心事。究其原因，一是師生關(guān)系的疏遠，教師沒有成為學生信任的對象;二是教師在平時的教育中對于學生情感需要的忽視。教師應當通過傾聽，去了解他們的所需，懷著一顆愛心去充當他們忠實的傾聽者，真誠平等的與他們交流，才能讓他們打開心扉，釋放自己，才能走進他們的內(nèi)心深處，了解到他們真正的內(nèi)心想法和需要。

3.2更新教育理念，助推留守兒童心理健康發(fā)展

對留守兒童而言，學校教育和良好的學習環(huán)境對其身心健康成長的重要性是不可小覷的。正因如此，學校教育在開拓留守兒童知識視野層面的同時，應不斷更新現(xiàn)代教育理念，如學校音樂課教學模式也應當根據(jù)時代的變化做出相應的調(diào)整和優(yōu)化。留守兒童由于缺乏家人的監(jiān)管，在學習上自主性較差，雖然在學習方面處在弱勢的地位，但對于現(xiàn)代的網(wǎng)絡熱點，科技發(fā)展，都有著深厚的學習興趣。要適時運用柯達伊教學法、奧爾夫教學法以及國內(nèi)外新鮮的教學資源為音樂教育教學進行服務，激發(fā)留守兒童的學習興趣，了解他們所生活的，進而使其熱愛音樂實踐，熱愛生活的積極情感，促進其身心健康成長。

3.3引入家校協(xié)同的教育理念

引入家校協(xié)同的教育理念，在日常教學管理之中，不斷的與留守兒童的家長進行溝通，反映留守兒童的學習情況和生活情況，并要求家長能夠不斷配合自己開展教學活動，使家長與留守兒童養(yǎng)成定期打電話或者發(fā)視頻的習慣。教師要讓家長通過這種方式告訴使留守兒童明確家長對其的關(guān)心和愛護，同時教師也應該通過對應的主題班會讓留守兒童明白父母雖然不在自己身邊，但是他們是為了給自己更好的生活在打拼，及時糾正留守兒童對父母的極端看法。在這種教學模式之下，留守兒童與父母之間的距離將被縮短，使家庭教育和學校教育能夠產(chǎn)生更加強大的合力，從而為留守兒童身心健康發(fā)展提供有力的保障。

4結(jié)束語

綜上所述，留守兒童需要更多的關(guān)心和愛護才能使其走出陰霾，使其人格得到健全。留守兒童這一特殊群體是當今社會關(guān)注的熱點話題，家庭教育的缺失、學校教育的忽視、監(jiān)護人教育的不當?shù)榷际菍е铝羰貎和a(chǎn)生心理困擾的主要因素，影響留守兒童的身心健康成長。因此，我們要重視留守兒童的心理健康教育，更新對留守兒童的教育理念，小學教師要做留守兒童忠實的聽眾，助推留守兒童心理健康發(fā)展，引入家校協(xié)同的教育理念，學校、家庭合力，共同為留守兒童的心理健康教育而努力。

參考文獻：

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