劉錦兵

摘要：初中物理教師要緊抓重難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在完成關(guān)于重難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，又能對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題保持更加專注的、深刻的思考，又能讓學(xué)生掃除個(gè)人的物理學(xué)習(xí)難題，同時(shí)克服本人對(duì)于物理的畏怯感和迷失感，又能在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持強(qiáng)大的動(dòng)能和效率。歐姆定律是初中物理課程中的重難點(diǎn)的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地、用心地完成相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)又能讓學(xué)生的物理根基更加扎實(shí)。為此，教師可以試著使用出不同的物理教學(xué)技術(shù)，由此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;歐姆定律;學(xué)習(xí)談及;教學(xué)影響

初中物理教師要具備一種更加積極的、更加務(wù)實(shí)的思維模式，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律的同時(shí)，保持一種先進(jìn)性思維和學(xué)習(xí)方法，擊破更多知識(shí)的限制，對(duì)于物理產(chǎn)生一種清晰的認(rèn)識(shí)和理解，又能在學(xué)習(xí)歐姆定律的同時(shí)，攻克更多的物理基礎(chǔ)知識(shí)障礙，同時(shí)成為一個(gè)善于攻克難題、鏟除難題、化解物理學(xué)習(xí)難關(guān)的人，在這種狀態(tài)下，學(xué)生必然可以成為一個(gè)更加出色的人，并且又能增加自身的物理學(xué)習(xí)自信心。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和進(jìn)步意義非凡，

一、令學(xué)生從理性的層面上去解讀歐姆定律

歐姆定律的概念和公式都是較為抽象的內(nèi)容，初中階段的學(xué)生卻多以形象思維和感性認(rèn)識(shí)為主，這就使得學(xué)生在理解的過(guò)程中存在一定的困難。對(duì)此，初中物理教師需要主動(dòng)地去優(yōu)化、加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和思維，讓學(xué)生可以從理性的層面去認(rèn)識(shí)、理解和解讀歐姆定律，進(jìn)而把握其本質(zhì)性的內(nèi)容，掌握其中的本質(zhì)性規(guī)律，為靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，要讓學(xué)生能從更加理性的角度上去分析、拆解、探索歐姆定律，又能對(duì)于歐姆定律的實(shí)質(zhì)保持一種更加積極的思維模式和認(rèn)識(shí)模式，這樣一來(lái)，學(xué)生必然能為隨后的學(xué)習(xí)做出充分地準(zhǔn)備和籌備。歐姆定律是初中生所學(xué)習(xí)的關(guān)于電學(xué)的定律中最重要的一條。其形式是：U（電壓）=I（電流）·R（電阻）。其文字表述則是：在相同的電路里面，然后通過(guò)某段電流和這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟它的電阻卻是反比。教師在向?qū)W生傳遞了關(guān)于歐姆定律的內(nèi)在實(shí)質(zhì)后，又要讓本人的教學(xué)帶動(dòng)能力變得更加強(qiáng)大。教師要保證學(xué)生能在正確的軌道中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在按部就班的學(xué)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足提高和加強(qiáng)。

二、教師要豐富自我的物理教學(xué)體系和模式

初中物理教師要將豐富的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源和教學(xué)思維引入到課程中去，由此能讓初中物理課堂變得更加豐富、有趣、鮮活、富有質(zhì)感。當(dāng)學(xué)生能具備上述的能力后，才能在未來(lái)的課程上得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，為了讓學(xué)生對(duì)于歐姆定律的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的提高，教師可以將小故事羅列法放在初中物理歐姆定律教學(xué)課的開(kāi)頭，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律的同時(shí)，克服本人的被動(dòng)思維、刻板認(rèn)識(shí)、膚淺的學(xué)習(xí)理念、錯(cuò)誤的態(tài)度，又能對(duì)于物理學(xué)、歐姆定律、電學(xué)乃至是整個(gè)的物理學(xué)都產(chǎn)生更加充分的認(rèn)識(shí)，由此學(xué)生必然能實(shí)現(xiàn)自我的充分提高，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的強(qiáng)化。初中物理教師要確保學(xué)生能走上物理學(xué)習(xí)正道，又能讓學(xué)生熱愛(ài)物理探索，還能讓學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)本人的充足突破。

教師同時(shí)可以將更多的關(guān)于歐姆定律的實(shí)際的物理練習(xí)題傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在得到物理的練習(xí)題后，又能克服更多的練習(xí)障礙，又能讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)的物理學(xué)習(xí)大局產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)。教師不要讓學(xué)生對(duì)于物理練習(xí)題產(chǎn)生一種畏難的、望而卻步的意識(shí)，教師要讓學(xué)生克服這種錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤意識(shí)，要懂得“Pracitce makes perfect”。學(xué)生唯有能成為一個(gè)勤于練習(xí)的人，才能迎來(lái)更大的發(fā)展和進(jìn)步

三、教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極地從事相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)

初中物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高其動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、分析能力、辨別能力和學(xué)以致用能力，當(dāng)學(xué)生具備了上述的能力后，才可以在漫長(zhǎng)的物理學(xué)習(xí)中，更加從容地面向自己的進(jìn)步。教師也要更加從容地完成本人的教學(xué)改革，盡可能增大實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)比重，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)后，更加懂得實(shí)驗(yàn)本身的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律的模式和定理后，又能強(qiáng)化其物理學(xué)習(xí)思維和實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)之路走得更加從容穩(wěn)健。

例如，在開(kāi)展歐姆定律相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中物理教師要給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，諸如小燈泡、電壓表、電流表、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、電線等等實(shí)物，這些實(shí)物的存在對(duì)于學(xué)生有著極大的意義。教師也要讓學(xué)生善于思考問(wèn)題、善于動(dòng)手操作，又能在操作的同時(shí)，化解個(gè)人的物理學(xué)習(xí)危機(jī)。中國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，具有著相應(yīng)的錯(cuò)誤思維，一味地將物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)難題視為自己的桎梏和障礙，也讓學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)本人的突破。這些問(wèn)題都是亟待克服的。教師要確保學(xué)生能克服動(dòng)手能力弱小的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)物理、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)得到更大的提高、發(fā)展和進(jìn)步，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)必然會(huì)更加光明的。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要讓每一個(gè)孩子都能使用正確的物理學(xué)習(xí)思維，又能在使用相關(guān)的物理學(xué)習(xí)思維后，具備正確的學(xué)習(xí)模式，由此學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率才能得到相應(yīng)的提高。教師要幫助學(xué)生克服更多的障礙，又能讓學(xué)生懂得：物理是一門緊密聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)的課程，教師要確保學(xué)生提高其動(dòng)手動(dòng)腦能力，又能讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到更大的提高。

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