鄧術(shù)蘭

摘要：隨著新課改課程的不斷深入，情景教學(xué)在初中物理課堂中越來(lái)越流行，這是因?yàn)樵诒姸嘈滦偷慕虒W(xué)方式中，由于情景教學(xué)不僅能在課堂中使學(xué)生的大腦跟著教師的講解進(jìn)度走，還會(huì)在一定程度上推助學(xué)生更生動(dòng)的去理解抽象的物理知識(shí)。所以，眾多初中物理教師為了要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，都會(huì)采用情景教學(xué)法，以此來(lái)保證自己講解物理的趣味，以及使學(xué)生在課堂中能夠全神貫注的聽(tīng)講。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自己付出的努力就會(huì)形成正比，從而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加感興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;深化理解;物理思想

情景教學(xué)，就是教師在課堂中講解時(shí)，根據(jù)課本中的內(nèi)容以及學(xué)生的需求，設(shè)立出一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，這就可以很好的改善初中學(xué)生在課堂中注意力不夠集中或者對(duì)物理科目產(chǎn)生偏見(jiàn)的情況，再加上，初中物理課本中主要向?qū)W生展示基本的電力、電流和各種作用力類(lèi)型的知識(shí)，而教師在課堂中不可能通過(guò)自己的口頭講解就向?qū)W生生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這種情況，教師就可以使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考以及想象，去深度理解物理知識(shí)。在以下，本人針對(duì)初中物理教學(xué)中情景教學(xué)能夠發(fā)揮什么作用做出分析，以供物理教師作為教學(xué)參考。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)物理教師在課堂中講解的時(shí)候，都會(huì)為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，或者向?qū)W生列舉一些生活中的實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但是這樣很容易浪費(fèi)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生也不能透徹的理解物理知識(shí)內(nèi)容。所以，教師想要改善這種問(wèn)題，就要使用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)知識(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去深度解讀課文。這樣，學(xué)生對(duì)物理的探索欲望就會(huì)增強(qiáng)，從而能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在教授“彈力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在講解這一節(jié)課的時(shí)候，我首先會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)立一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生想象“乒乓球再接觸到乒乓案反之中為什么會(huì)彈起來(lái)，它彈起來(lái)的彈力如何計(jì)算？”這樣的場(chǎng)景，而學(xué)生都玩過(guò)或者親眼見(jiàn)過(guò)乒乓球是怎樣運(yùn)動(dòng)的，所以我會(huì)借助向?qū)W生描述的這個(gè)場(chǎng)景去講解這節(jié)課文中的彈力知識(shí)。而我使用這樣的講解方式之后，學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性總會(huì)非常強(qiáng)烈，因?yàn)槲宜蛩麄冊(cè)O(shè)立的場(chǎng)景是生活中，他們感興趣的事情，并且也有很多學(xué)生會(huì)，因?yàn)槲遗e的生活實(shí)力而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生莫大的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂中的精神集中度不僅會(huì)增加，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提升不少。

二、深化課堂理解

教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解時(shí)，只是象征性的向?qū)W生敘述一遍物理知識(shí)，導(dǎo)致自己的講解過(guò)于形式化，而初中生對(duì)教師講解的需求非常大，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道就是聽(tīng)課，教師的講解出現(xiàn)問(wèn)題之后，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，自己的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之降低。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)改變自己無(wú)效的教學(xué)方法，通過(guò)使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中緊跟教師的思路，同時(shí)學(xué)生在自己動(dòng)腦的時(shí)候，也會(huì)發(fā)揮自己全部的思考去學(xué)習(xí)物理，這樣學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，從而達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我在教授“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在剛上課的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)立“小船在湖泊上漂泊”這樣的場(chǎng)景，因?yàn)閷W(xué)生就算沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船在大海中漂流的情景，他們也會(huì)通過(guò)自己看電視或者讀書(shū)去，想象出這樣一個(gè)空間。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)自己的想象去思考的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“為什么小船會(huì)在海上漂泊，而它漂泊的條件又是什么除了小船能夠?yàn)槲覀儙?lái)很多生活上的便利，還有其他什么地方能應(yīng)用到像它這樣的沉浮條件？”這幾個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生在自己的想象之中進(jìn)行思考，再加上我對(duì)他們慢慢的引導(dǎo)，就會(huì)輕松的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，并且學(xué)生在以后做題的時(shí)候，只要做到這方面的題型，就會(huì)想到我在課堂中為他們?cè)O(shè)立的情景這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)印象更加深刻。

三、滲透物理思想

人的思想是全身的指揮官，如果一個(gè)人的思想不正確，就會(huì)使他的行動(dòng)以及行為習(xí)慣接收到不正確的指令，導(dǎo)致自己做什么事情都不會(huì)成功。而思想不是像個(gè)人習(xí)慣一樣經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮就能發(fā)生改變，它是一個(gè)人從小對(duì)各種事物的看法，以及家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)所形成的。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重將物理的科學(xué)思想滲透到學(xué)生之中，通過(guò)使用情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生設(shè)立一些課文知識(shí)中的情景，讓學(xué)生感受到它的思想以及帶給我們的道理，并且學(xué)生還能將物理思想靈活的運(yùn)用到自己解題上。這樣一來(lái)，學(xué)生既能將物理知識(shí)完全掌握，又能使自己的思想變得更加靈活。

例如，我在教授“杠桿”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于杠桿原理使我們生活中經(jīng)常能夠用到的物理知識(shí)就比如我們?cè)谏钪姓勔恍┲匚锏臅r(shí)候，我們會(huì)利用到杠桿原理去使自己更輕松。但是很多學(xué)生在之前學(xué)習(xí)完物理知識(shí)之后，不會(huì)靈活的運(yùn)用到生活之中，甚至他們不知道如何運(yùn)用到生活之中，所以在這一節(jié)課的講解過(guò)程中，我會(huì)向?qū)W生舉一些生活中利用到杠桿原理的事情讓他們通過(guò)自己的了解以及我所向他們?cè)O(shè)立的情景，使學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)，在生活中是非常實(shí)用的，并且沒(méi)有物理這些研究發(fā)現(xiàn)的話(huà)，我們生活中很多事情都不會(huì)輕松的完成，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠了解到物理知識(shí)的重要性，并且學(xué)生在經(jīng)過(guò)我這樣的指導(dǎo)之后，他們?cè)谏钪腥绻龅绞裁磫?wèn)題，都會(huì)第一時(shí)間想起用物理知識(shí)去解決。

總而言之，每一種教學(xué)方法都有利弊之分，而情景教學(xué)法的缺點(diǎn)就是，學(xué)生在與教師進(jìn)行情感互動(dòng)的時(shí)候，容易受到自己想象的事物的影響，就比如教師講解到生活中的力學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)被帶入到生活中的思考去，導(dǎo)致自己的注意力無(wú)法集中在教師的講解之中。因此，教師在使用的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)頻繁的觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只要向一名學(xué)生提出批評(píng)，其他學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，以此就能保證全部學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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