周安靜 唐昌芹

摘要：在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維有一定要求。因此，在今后初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而不斷提高數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)價值;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)老師在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容時，可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相互結(jié)合，從而幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)踐問題，不斷培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力，這樣對初中生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)價值

第一，可以不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，數(shù)學(xué)老師只是專注于對接觸知識點(diǎn)內(nèi)容的講解，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講解的內(nèi)容較為枯燥化，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)意力分散等問題，后期應(yīng)用考試做題時學(xué)生也不能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。而在今后初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一機(jī)械化的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，對同一知識點(diǎn)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己不同的看法，從而在無形中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有效提高初中生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。第二，通過更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容解決實(shí)際問題。在初中生學(xué)習(xí)時，初中生經(jīng)常會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容較為單一化和枯燥化，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識和自身生活實(shí)踐的聯(lián)系不大，并能夠真正將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。對此，在教學(xué)時應(yīng)該將知識點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)踐相互結(jié)合。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中生學(xué)習(xí)時，由于涉及到的概念內(nèi)容相對較多，學(xué)生并不能夠有效掌握各個數(shù)學(xué)概念，后期應(yīng)用時經(jīng)常會出現(xiàn)混淆的狀況，初中生在后期應(yīng)用做題時出現(xiàn)各種各樣的問題。對此，在今后初中數(shù)學(xué)老師講解概念性知識點(diǎn)時，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€概念有更加形象化和具體化的認(rèn)知，防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時出現(xiàn)各種各樣的問題。例如，在初中生學(xué)習(xí)絕對值這部分內(nèi)容，由于初中生在小學(xué)時，并未學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，學(xué)生不能夠有效理解絕對值中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。對此，在今后初中數(shù)學(xué)老師講解這部分內(nèi)容時，可以將絕對值的概念理解為數(shù)軸上該點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。這樣學(xué)生能夠?qū)^對值有更加形象化的認(rèn)知，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)絕對值時對正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)各種問題。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，對絕對值的概念有自己的獨(dú)特認(rèn)知，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，對今后初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容都有一定幫助。

2.2在一題多解教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在初中生學(xué)習(xí)時，應(yīng)用題也是難度較大的內(nèi)容。由于應(yīng)用題中涉及到的具體概念和計(jì)算公式較多，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)為應(yīng)用題難度較大，不愿意主動投入到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題也是學(xué)生失分較為嚴(yán)重的內(nèi)容。而在初中數(shù)學(xué)老師講解應(yīng)用題答案時，數(shù)學(xué)老師只是對自己的解題思維進(jìn)行了闡述。因此學(xué)生在后期應(yīng)用做題時，也只是會模仿老師的解題思維，這樣都不能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。因此，在今后初中數(shù)學(xué)老師講解應(yīng)用題這部分內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生找到不同的解題方法，促使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題做出自己的理解，也在無形中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如，在初中生做一元二次方程內(nèi)容時，由于一元二次方程中涉及到的未知量和已知量較多，學(xué)生難以在較短時間內(nèi)找到這部分內(nèi)容。對此，在今后初中生做這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同方面觀察題目要求，從而有效提高學(xué)生做題效率，準(zhǔn)確把握出應(yīng)用題中的已知量和未變量，防止學(xué)生在后期做題時出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.3在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在今后初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，老師不應(yīng)該一味講解專業(yè)知識點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性得不到有效提高。但是由于初中數(shù)學(xué)題目難度的逐漸增加，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生才能夠在較短時間內(nèi)解題，也能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在今后數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)散學(xué)生思維，使得學(xué)生對同一題目有不同的見解，從而真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同方面觀察幾何圖形的變化，讓學(xué)生總結(jié)歸納出各個幾何圖形存在的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。這樣學(xué)生在后期做幾何圖形這部分內(nèi)容時，能夠從多個角度觀察幾何圖形的變化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維，不斷提高初中生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語

總而言之，在今后初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對新型教學(xué)模式的引入力度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這樣對初中生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂得林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力[J].文理導(dǎo)航，2019（6）：9-11.

[2]張娟.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（2）：150.

[3]郭斌斌.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊，2015（20）164.

湖北省南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)金廟初級中學(xué) 湖北省南漳縣 441500