劉勝和

摘要：閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分之一，不管是中考語(yǔ)文還是高考語(yǔ)文閱讀題所占的分?jǐn)?shù)不容小覷。提高學(xué)生們的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，在提升學(xué)生們閱讀能力的過(guò)程中，閱讀量的提升也十分關(guān)鍵。尤其是對(duì)于初中生而言，在中學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，方便學(xué)生們受更高等教育時(shí)閱讀方面的學(xué)習(xí)。本文將探討語(yǔ)文教師提升學(xué)生們語(yǔ)文閱讀量的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;初中閱讀量;閱讀能力

在新課改教學(xué)要求下，老師從已知的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)未知的教學(xué)方式。在初中課堂上通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更為有效。要提高學(xué)生們的閱讀能力，首先要不斷閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感;其次是不斷積累，從錯(cuò)誤中查找經(jīng)驗(yàn);還要不斷訓(xùn)練做閱讀題，提升閱讀量是一個(gè)日積月累的過(guò)程。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

中學(xué)生在閱讀文章時(shí)通常會(huì)讀一些通俗易懂的文章，文章內(nèi)容稍微有一些復(fù)雜學(xué)生們理解文章就比較困難。對(duì)此可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，老師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情形，讓可學(xué)生們可以深入其中理解文章。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，還可以活躍課堂氣氛，相比于傳統(tǒng)的閱讀課，學(xué)生們可以參與到課堂活動(dòng)中，不斷思考。

在鍛煉閱讀能力時(shí)不僅僅可以采用課外閱讀為案例，還可以用課內(nèi)閱讀，練習(xí)中的閱讀都可以。比如說(shuō)課本內(nèi)《兩小兒辯日》中，就可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表演，著這個(gè)表演中，雖然孔夫子是臺(tái)詞最少的一個(gè)，但也要有這個(gè)人物的出場(chǎng)，在表演完之后可以問(wèn)一下學(xué)生們的感想。也可以為其他的學(xué)生，當(dāng)孔子沒(méi)有回答出兩個(gè)小孩的問(wèn)題時(shí)它的心情是怎么樣的？為什么孔子不想出一個(gè)結(jié)果來(lái)騙兩個(gè)小孩？在表演前老師還要告訴學(xué)生們故事發(fā)生時(shí)的歷史背景。通過(guò)情景再現(xiàn)和問(wèn)題思考，讓學(xué)生們可以一步步理解主旨：表現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的品質(zhì)等。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們，讓學(xué)生們參與到課堂之中，讓學(xué)生們可以更好地思考問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀文章，可以讓他們更認(rèn)真的閱讀文章，這樣可以有效培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

文章的類型多種多樣，有意思課本閱讀會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)生們花更多時(shí)間在閱讀上。從而學(xué)生們的閱讀數(shù)據(jù)就有所提升，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力。

二、通過(guò)比較閱讀，增加學(xué)生們的閱讀積累

提高學(xué)生們的閱讀能力就要不斷地增加學(xué)生們的閱讀積累，題海戰(zhàn)術(shù)永不過(guò)時(shí)。但是閱讀課的時(shí)間有限，因此我們采用比較閱讀的方法提高學(xué)生們的閱讀積累。比較閱讀可以幫助學(xué)生們快速記憶課文的主旨，以及手法。

在課本中《少年中國(guó)說(shuō)》與《圓明園的毀滅》兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，兩篇課文事件發(fā)生的時(shí)代相近，《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬凇拔煨缱兎ā钡臅r(shí)候?qū)懙模秷A明園毀滅》講的是八國(guó)聯(lián)軍侵華事件，兩者比較閱讀可以加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)期事件的理解。采用比較閱讀的方法，讓學(xué)生們的思路不僅僅停留在課堂上，增加學(xué)生們的閱讀量，從閱讀中獲取知識(shí)，從而增加學(xué)生們的閱讀積累，達(dá)到提高學(xué)生們的閱讀水平。比較閱讀通常分為橫向比較與縱向比較：縱向比較是指在多篇文章中運(yùn)用比較閱讀分析文章;橫向比較是指在一篇文章中運(yùn)用運(yùn)用這種手法分析文章。比較閱讀看似很高大上，其實(shí)在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常用的，在我們解題的過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常應(yīng)用。它不僅僅可以幫我們解題還可以訓(xùn)練我們的邏輯思維能力，想象能力。兩篇文章要聯(lián)系起來(lái)我們可以通過(guò)寫作手法，主旨，主人公的經(jīng)歷…這些都需要我們?nèi)ニ伎?，去查找資料，在收集資料的過(guò)程中我們可能在不知不覺(jué)中學(xué)到了很多知識(shí)。

比較閱讀可以幫助學(xué)生們快速記憶課文的主旨，以及手法，以及幫助學(xué)生們提高閱讀能力。像是課本中所提到的《愛(ài)蓮說(shuō)》與《陋室銘》兩篇課文都是在同一節(jié)課中出現(xiàn)，這兩篇課文看似沒(méi)有什么交集，但是了解創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷后我們不難發(fā)現(xiàn)兩篇文章都體現(xiàn)了作者不慕權(quán)貴，潔身自好的高升品質(zhì)，表現(xiàn)了作者高雅的情操與愛(ài)好。這兩則古文都運(yùn)用了托物言志的手法，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們更好的了解托物言志這一手法。并且這兩篇文章都是古文也要告訴學(xué)生們這兩種文體“銘”和“說(shuō)”。由此可見(jiàn)在課本編寫的過(guò)程中也考慮到比較閱讀來(lái)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的渴望。

三、小組合作，提高學(xué)生們的閱讀能力

增加閱讀量的最主要目的就是讓學(xué)生們開拓眼界，最終能夠完整地解決問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文課本內(nèi)的教學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，需要進(jìn)行一些開拓。同時(shí)，語(yǔ)文課堂上的教學(xué)氛圍很關(guān)鍵，以中學(xué)合作的形式回答教師的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生們的思維方式。學(xué)生們的閱讀能力和閱讀量息息相關(guān)，因?yàn)殚喿x的最終目的是理解，提升閱讀能力的同時(shí)也是對(duì)閱讀量的提升。

在小組合作的過(guò)程中學(xué)生們都要發(fā)表對(duì)文章的看法，相互比較，相互學(xué)習(xí)。在《我的伯父魯迅先生》一文中，作者運(yùn)用了很多的暗喻的手法，并且文章相對(duì)較難理解，可以采用小組討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生們自己賞析“魯迅先生碰壁”并告訴學(xué)生們當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)，以及魯迅先生的工作。在小組合作過(guò)程中，有的小組給出了比較正確的分析，魯迅先生通過(guò)“碰壁”說(shuō)出了他工作生活很不順利，當(dāng)時(shí)與黑暗勢(shì)力不同流合污。魯迅先生笑談碰壁，體現(xiàn)了魯迅先生的幽默、樂(lè)觀、以及頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。小組合作是一種自學(xué)的體現(xiàn)，在學(xué)生考試時(shí)，學(xué)生就是自己做題，所以在平常要讓學(xué)生們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以讓學(xué)生們借鑒他人的思維方式，在中學(xué)閱讀教學(xué)中開展小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生們參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生們的閱讀能力。

小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)探討各種各樣的問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)交流自己的所學(xué)所得，也會(huì)推薦小組成員們一些課外書籍。那在回答問(wèn)題的過(guò)程中，可以展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金階段，記憶力好，也正是豐富閱讀提高自我的方式。在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到許多課外知識(shí)，從而在課后慢慢地提高自我的閱讀量。

四、結(jié)論

提高學(xué)生們的閱讀水平和閱讀量不是幾天就可以的，這是一個(gè)不斷積累，不斷訓(xùn)練的過(guò)程。老師在提升學(xué)生們閱讀能力的過(guò)程中，要不斷嘗試新的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師也要教給學(xué)生們一些做題的技巧，解題的模板等，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生們?cè)谧约洪喿x文章時(shí)，可以讀懂文章，讓學(xué)生們不斷進(jìn)步，從而積累閱讀。

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