金杰

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革是適應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的重要表現(xiàn)之一，有利于當(dāng)代高中生數(shù)學(xué)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的共同進(jìn)步。教師應(yīng)用微課到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住微課的特點(diǎn)，注重微課內(nèi)容的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在微課形式的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，有助于加深其對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為其日后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，將微課引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有著十分重要的意義。微課教學(xué)不但可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有著十分重要的作用，而且使用微課建立探究式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及思維的發(fā)散性有著十分重要的意義。

一、用微課展開(kāi)預(yù)習(xí)

以《幾何體的表面積與體積》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師首先可以將如何計(jì)算幾何體表面積以及體積的公式錄制成微視頻。將這一視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生們可以在課前結(jié)合該視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)效果有要優(yōu)越于學(xué)生自己利用教材預(yù)習(xí)的效果。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師還可以在微視頻中給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，然后在課堂上檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況。如此教師還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有一定的認(rèn)識(shí)與了解，然后對(duì)自己的教學(xué)策略或方案進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)整，以取得更好的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)模式可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性。而且微課教學(xué)可以讓高中數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著重要的作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真分析微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的微課教學(xué)中教師要將難點(diǎn)的解答融入微課的教學(xué)中，并利用信息技術(shù)將難題的解答過(guò)程和步驟展現(xiàn)在課堂上，以更直觀的方式讓學(xué)生理解解答問(wèn)題的時(shí)候教師所使用的解答思路。并適當(dāng)在講課的過(guò)程中引入一些學(xué)生熟悉的事物，這對(duì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有著十分積極的意義。而且學(xué)生也可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)自己在網(wǎng)上尋找教學(xué)視頻，及時(shí)鞏固自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心都有著積極的作用。教師還可以利用微課中的視頻、音頻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)的氛圍，這對(duì)提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也有著很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)《集合的含義與表示》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用微課技術(shù)將“集合”以動(dòng)態(tài)圖片的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣更加直觀地展示“集合”知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、利用微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建突破教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有學(xué)生并非是所有知識(shí)都存在問(wèn)題，而是有一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)未能透徹的掌握也就不能實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。簡(jiǎn)單而言就是一些重難點(diǎn)的知識(shí)阻礙了學(xué)生學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，微課恰恰可以針對(duì)性的解決這一問(wèn)題。教師可結(jié)合重難點(diǎn)來(lái)制作微課視頻，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單精煉的呈現(xiàn)在10-15分鐘的微視頻中，一個(gè)視頻僅講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以三角函數(shù)的教學(xué)為例，一些學(xué)生對(duì)三角函數(shù)圖像以及性質(zhì)的理解不透徹，教師可以將利用幾何畫板結(jié)合PPT制作微視頻。微視頻中將三角函數(shù)圖像以動(dòng)態(tài)的形式來(lái)展示，使原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)且形象，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度因此降低，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。

四、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新型的教學(xué)環(huán)境中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)局限在單一的課堂知識(shí)傳授，教師應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富設(shè)立，為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課形式具有簡(jiǎn)單明了、短小精悍的特點(diǎn)，因此其在各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用都較為靈活，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，分散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生取得均衡的進(jìn)步。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在播放微課內(nèi)容時(shí)，根據(jù)其不同的反饋隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另一方面，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)于拘束學(xué)生在微課教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為，尊重其學(xué)習(xí)的自由。此外，教師要注意把握放權(quán)的度，要針對(duì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤偏差進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)教材中的《三角函數(shù)》一課時(shí)，由于函數(shù)學(xué)習(xí)的難度較高，學(xué)生在此過(guò)程中易受打擊，教師在給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生產(chǎn)生困惑的部分進(jìn)行引導(dǎo)，讓其明晰角的正弦、余弦與正切的不同定義及不同運(yùn)算方法。

五、微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)生頭腦中所學(xué)的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)點(diǎn)之后還需要及時(shí)及進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。這樣可以加深大腦對(duì)這一知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，讓自己的學(xué)習(xí)能力在復(fù)習(xí)中得到進(jìn)一步的提升。高中數(shù)學(xué)教師在完成某一階段的教學(xué)任務(wù)之后，要對(duì)教材中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)劃分，并將其制作成微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合微視頻有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建全與完善。

結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新型的教育手段，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到空間時(shí)間的約束，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，使高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)

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