楊友君

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)使得與世界各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁，這也就決定了英語(yǔ)在當(dāng)今教育體系中的重要作用，而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，口語(yǔ)又是不可或缺的。在英語(yǔ)走向世界的新階段，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個(gè)人作用，采取多種教育教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在新的時(shí)代背景下，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，利用口語(yǔ)教學(xué)，為推學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文就是從小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)下口語(yǔ)教學(xué)方面展開(kāi)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ);教學(xué)策略

引言

口語(yǔ)是人與人之間交流的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的提升，也要著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。可以說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。因此，廣大英語(yǔ)教師要在新的時(shí)代背景下，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，在新課程改革的指導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教師和家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，由于忽略了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，許多教師在口語(yǔ)課上只是簡(jiǎn)單的，依靠書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?？谡Z(yǔ)試聽(tīng)條件不夠完善，口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也有巨大的局限性，這很大程度上都是由于應(yīng)試教育的影響，在新的時(shí)代背景下，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)的重要意義，在英語(yǔ)課上開(kāi)設(shè)口語(yǔ)模塊，并促進(jìn)口語(yǔ)模塊的完善。

從客觀的角度來(lái)看，缺乏有效的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是小學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要問(wèn)題，除了在課堂時(shí)間上，學(xué)生很難接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的地方也相對(duì)較少，這就導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性非常低，英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中得不到有效的鍛煉，僅僅依靠課堂教學(xué)是完全不足的，由于沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)口語(yǔ)能力，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生巨大的不足。在英語(yǔ)課上，許多教師組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的能力較差，口語(yǔ)教學(xué)模式落后，這都極大的影響了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效措施

（一）提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師往往只將讀、寫(xiě)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課上只能片面的學(xué)習(xí)閱讀、語(yǔ)法和詞匯的相關(guān)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力嚴(yán)重不足。在新課程改革的背景下，這是不符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的。因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增設(shè)口語(yǔ)教學(xué)模塊，為小學(xué)生提供更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種多樣的口語(yǔ)教學(xué)方式，改變?cè)薪虒W(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的角度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到英語(yǔ)的奧秘，真正的在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中的能力。

（二）營(yíng)造良好的口語(yǔ)氛圍

對(duì)于廣大英語(yǔ)教師而言，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也是必不可少的。良好的氛圍是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要前提，由于受到環(huán)境等因素的影響，我國(guó)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，往往產(chǎn)生一些困難，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)以良好的環(huán)境為基準(zhǔn)，使學(xué)生身處環(huán)境之中，并通過(guò)有效的課堂活動(dòng)達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。在班級(jí)內(nèi)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)辯論或英語(yǔ)對(duì)話，借助靈活多樣的課堂活動(dòng)，使課堂氛圍活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心也會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，從而以良好的精神狀態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）建設(shè)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升而言必不可少。在目前階段小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)參差不齊，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師組織適當(dāng)?shù)膶I(yè)培訓(xùn)，積極引進(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)口語(yǔ)人才，通過(guò)人才引進(jìn)和技術(shù)培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力和教育教學(xué)能力，確保英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂能夠順利的開(kāi)展。

（四）制度化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

制度化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是必不可少的，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的方式，因此對(duì)于口語(yǔ)課堂而言，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，有效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠提高教師工作的積極性，借助多樣化的口語(yǔ)教學(xué)方式和口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度提升。

（五）利用多媒體教學(xué)技術(shù)

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵性方式?？萍嫉陌l(fā)展帶動(dòng)了教育的發(fā)展，在現(xiàn)代教育體系中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教師在課堂上可以利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)方式。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言也正是如此，教師可以通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的圖片，視頻等文件為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯的提升。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的世界，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，要著重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將口語(yǔ)教學(xué)與其他部分的教學(xué)相互融合，從改進(jìn)自身觀念入手，認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要意義，以制度化、體系化的方式開(kāi)展口語(yǔ)課堂，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源采取多種方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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