謝艾娜

摘要：口語交際是人們借助聽和說等手段進(jìn)行溝通交流、信息傳遞、感情聯(lián)絡(luò)、問題處理的行為方式。它著重培養(yǎng)學(xué)生的情境適應(yīng)能力、交際口才能力以及合作探究能力。在日常教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與人交往時既要做到能聽會說，也要注意講文明懂禮貌。擅長語言交流的學(xué)生會得到他人更多的賞識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)探究

引言

小學(xué)階段是小學(xué)生語言發(fā)展最為迅速的時期，良好的語言環(huán)境能有效地帶動學(xué)生進(jìn)行語言整合，從而促進(jìn)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視語文課堂上的交流過程，加大對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)力度。

一、活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

受傳統(tǒng)師生觀念的影響，部分教師為了維護(hù)自己在學(xué)生面前的威儀，努力扮演著“嚴(yán)師”的角色，希望以此來“鎮(zhèn)住”學(xué)生，讓學(xué)生乖乖坐在位置上聽講。這樣做能起到一定的積極效果，如有利于維持課堂氣氛，讓教師順利地講課，完成教學(xué)任務(wù)，但另一方面，導(dǎo)致學(xué)生比較拘束，在課堂上不敢與教師進(jìn)行有效的互動與溝通，不敢自由表達(dá)自己的想法。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生開口說話的欲望。例如，在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用平易近人的態(tài)度和親切的語言，放下自己“為人師表”的架子，與學(xué)生平等交流，拉近教師和學(xué)生的距離。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇課文時，教師頭戴遮陽帽，腳踩運(yùn)動鞋，身著運(yùn)動衫笑瞇瞇地來到教室，在小朋友們好奇目光的打量下，問學(xué)生：“在風(fēng)和日麗的春天，你們最想做什么呀？”學(xué)生答：“春游！”再問：“春天是很美麗的季節(jié)，哪位小朋友愿意說一下你眼中的春天？”小朋友們紛紛舉手發(fā)言……為了補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，教師繼續(xù)問學(xué)生：“你們想不想親自感受一下春天呢？好，今天這節(jié)課我就帶領(lǐng)大家到郊外去尋找春天，來親身感受下春天的美好?！痹诮加蔚倪^程中，教師讓學(xué)生自由說一下自己眼中看到的春天的景色：柳樹發(fā)芽了，海棠花開了，小燕子從南方飛回來了，河水變得又青又綠……通過創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，成功激發(fā)了學(xué)生們開口表達(dá)的興趣。

二、重視師生互動

在小學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生對于口語交際的學(xué)習(xí)需要教師的逐步引導(dǎo)。教師要重視與學(xué)生的溝通，只有在師生之間采用平等的交流方式，對學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵與引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在互動中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松愉快的課堂上，有了可以自由發(fā)揮的空間，教師不去扼殺學(xué)生的發(fā)散思維，而要鼓勵學(xué)生用健康靈活的思維思考，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與交際能力。由于小學(xué)階段學(xué)生對生活事物的認(rèn)知范圍有限，教師在設(shè)計(jì)口語交際環(huán)節(jié)時，應(yīng)以語文教材為基礎(chǔ)，讓口語交際表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在更開放的環(huán)境中交流溝通，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，敢于當(dāng)眾表達(dá)健康的自我。教師不再是教學(xué)中的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過教師與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能在課堂中豐富自身的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課本上的語言知識。教師用自身的個人素質(zhì)影響學(xué)生，通過師生互動擴(kuò)展學(xué)生的思維，開闊視野的同時豐富學(xué)生的情操。

三、教給學(xué)生交際的方法，深入開展教學(xué)活動

在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)揮自身職能，把科學(xué)的交際方法傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在口語交際中積極表達(dá)、交流。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累名人名言，在其中挑選自己喜愛的句子和詞匯，并在問題的驅(qū)使下查閱資料，充分研究這些句子和詞匯的內(nèi)涵，然后鼓勵學(xué)生在課堂上講述名人名言中蘊(yùn)含的道理，把自己的學(xué)習(xí)心得分享給其他學(xué)生，從而拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，營造輕松愉快的口語交際課堂氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在這一過程中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)傾聽、提問、閱讀、表演、評價(jià)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，深入挖掘?qū)W生的口語交際潛能，從而推動口語交際教學(xué)活動順利開展。

例如，在“說新聞”的口語交際活動中，教師可事先給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，要求學(xué)生以小組為單位查找“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的語句內(nèi)涵，并在課堂上進(jìn)行交流。教師可設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生講述一則新聞。新聞的來源可以是報(bào)紙，可以是電視媒體，也可以是網(wǎng)絡(luò)。然后教師提出問題：“這些新聞內(nèi)容有什么特點(diǎn)？是否具備可信度？讓我們舉辦‘新聞發(fā)布會’，請同學(xué)們大聲說出來吧！”學(xué)生互相交流著學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極地參與到口語交際活動中，鍛煉了口語交際能力。教師還可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行名言警句的延伸，并給學(xué)生留出思考和交流時間，讓學(xué)習(xí)小組選出代表對某句名言進(jìn)行具體闡述，說出自己的理解，然后比一比哪位學(xué)生表述得更加確切、哪位學(xué)生表現(xiàn)得最積極。最后，教師要對其進(jìn)行多元、客觀的評價(jià)，糾正學(xué)生表述不正確的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語言知識體系，從而拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，教師要在思想上意識到口語交際教學(xué)的重要性，尊重口語交際教學(xué)客觀規(guī)律，要善于搭建平臺，調(diào)動學(xué)生積極性，教會學(xué)生方法，當(dāng)然自始至終要貫徹“以生為本”的理念，提升學(xué)生的口語交際能力

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