周瑞華

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、發(fā)散思維能力的學(xué)科，學(xué)生需要不斷的去思考，并且數(shù)學(xué)題目是一題多解的，因此高中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和探究的意識，能夠提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，能夠自己開展探究學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生必須對數(shù)學(xué)知識進行探究，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力顯得很重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);探究路徑

引言

我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著社會的發(fā)展、教育的改革也在進行相應(yīng)的改變，學(xué)校不斷的挖掘教育的意義。從當(dāng)前的情況來看，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還需要數(shù)學(xué)教師在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上對學(xué)生的思維進行再次培養(yǎng)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力，比如教師要鍛煉學(xué)生的空間想象力和邏輯的思維能力等，在這個過程中，能夠有效的促進學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要通過科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在實踐應(yīng)用的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究

1.樹立新的教育理念，制定新的教育目標(biāo)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在開展教學(xué)活動的時候，都是傾向于應(yīng)試教育的內(nèi)容，教師所教學(xué)的內(nèi)容都是和學(xué)生的成績完全的聯(lián)系起來，教師不是很重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師對核心素養(yǎng)的忽視，也讓學(xué)校的教學(xué)失去真正的意義。在新課程改革之后，新的教育理念更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育的主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展的活動都是以學(xué)生為主體的，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，實際對數(shù)學(xué)知識掌握的情況來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，設(shè)計新的教學(xué)目標(biāo)，從而可以刺激學(xué)生的進步。當(dāng)教師在制定新的教學(xué)目標(biāo)的時候，不能單單重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的情況，而是應(yīng)該要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，從而能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個過程的根本意義。教師可以從數(shù)學(xué)教材中來挖掘和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的素材和教學(xué)資源，在進行教學(xué)的時候，需要傳遞給學(xué)生思想和方式，這樣能夠讓學(xué)生了解具體的解題思路和過程。

2.運用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)的時候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生積極的加入到教師教學(xué)的課堂中，教師將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。教師可以從教學(xué)數(shù)學(xué)方法出發(fā)，促進課堂的教學(xué)效率，教師將教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)相互結(jié)合，通過多媒體的輔助教學(xué)來將抽象化的內(nèi)容展示出來，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生空間的思維，與此同時，還可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景教學(xué)，將教材中的內(nèi)容生活化，讓學(xué)生能夠從生活中思考數(shù)學(xué)之間相似的內(nèi)容知識，能夠有效的鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進行相應(yīng)的交流、探討，這樣能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和提高他們合作的能力。

3.完善教學(xué)的評價體系，促進學(xué)生的未來發(fā)展

教師開展教學(xué)評價的體系，對教育的目標(biāo)制定是有很大的關(guān)系，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是有重要的作用。在當(dāng)前的評價基礎(chǔ)上，教師要完善評價的體系，加強學(xué)生內(nèi)部的評價。在開展學(xué)生合作評價的過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行評價，不僅是對他人進行評價，還要對自己進行評價，在這個過程中，能夠有效的促進學(xué)生的自我認(rèn)知，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是具有很大的幫助。與此同時，教師還應(yīng)從以學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績來作為最終評價的模式轉(zhuǎn)變成評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的進行評價，還有對學(xué)生態(tài)度的評價。教師可以對學(xué)生進行打分，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行表揚，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行鼓勵和糾正他們的缺點，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過這種方式，促進學(xué)生共同成長。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐應(yīng)用

高中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中要重視數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決遇到的問題，這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)思想中需要將數(shù)形結(jié)合，將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象化的知識具體化，這樣能幫助學(xué)生解決遇到的難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)思想之后，能夠幫助他們切實解決問題，并且還能幫助學(xué)生樹立終身解決問題的思路，比如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)函數(shù)部分知識的時候，對于一些函數(shù)的單調(diào)性，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，使用圖像來將其體現(xiàn)出來，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路的培養(yǎng)是具有很大的幫助，因此數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻

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