劉珍萍

摘要：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教學情境的方式多種多樣，教師可以根據教學內容和學生的興趣愛好，選擇適合的情境類型，以增強學生參與課堂的動力。

關鍵詞：情境教學 構建 初中英語 生活化課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-072

引言

中小學階段的學生其認知能力、學習能力與表達能力尚未成熟，尤其是在英語科目中，其難度更高。實行生活話教學能夠讓學生在真實的環(huán)境中鍛煉自己的英語能力，尤其是口語表達，既能夠提高學生的英語學習效果，又能夠鍛煉學生的英語學習自信心。

一、強化教學情境性

情境教學法在英語教學中使用具有十分重要的意義，能夠提高課堂的教學效果。首先，在設置情境教育的過程中，應該和生活緊密的相結合，按照教材設定的內容和語言進行合理的教學過程的設計，加強英語情境化教學的設計方式，更加符合生活場景。其次，重視對情境教學法的掌控，同時給予學生適當性的指導。通過教學設計能夠為學生提供相應的情境教學的示范。

二、通過教學環(huán)境使英語教學生活化

教師可以在課前對教室進行裝扮，裝扮內容與當前上課的主題相一致。在講到對比不同餐館的文章時，英語老師可以在墻上裝扮不同的食物，讓學生仿佛真的處在一家餐館之中，教師也可以帶一些小零食讓課堂環(huán)境顯得更加真實。這樣普通的生活場景，教師在引導學生用今天所講知識去交談，學習的知識記憶也會更加深刻，且學習氛圍會更加好。例如：在圣誕節(jié)時，英語老師可以放圣誕歌，在黑板上畫圣誕樹，讓圣誕節(jié)的氣氛更加濃厚，學生也比較喜歡西方節(jié)日，教師可以借此多教授學生一些節(jié)日里的日常用語，讓他們也能夠實際應用在日常生活中。

三、營造良好的課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的初中英語口語課堂教學中，由于教師的教學手法單一且僵化，導致學生只能感受到課堂教學氛圍的沉悶，感受不到學習英語口語的樂趣，所以學習效率不斷下降。因此，初中英語教師在運用情景創(chuàng)設的教學方式時，就要有效地解決這個問題，營造良好的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性。

四、按照實時情境進行英語教學

英語的生活化教學除了是對生活場景的模擬之外，還可以利用周圍有限的資源。像是學生較為常用的季節(jié)、天氣以及傳統(tǒng)節(jié)假日等內容。例如，在冬天的時候，教師可以讓學生用英文寫一篇關于下雪及其雪后玩耍的各種活動，尤其是對于堆雪人、打雪仗等較為常見的游戲內容可以著重描寫;又例如中國較為隆重的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，教師可以率先讓學生進行相關資料的搜集，包括節(jié)日的來源、在節(jié)日中人們會經常做的事情，然后讓學生在課堂之中利用英語進行表達，與其他學生進行交流。這樣的教學方法既可以幫助學生提高英語的應用能力，還能夠對傳統(tǒng)文化進行傳承與宣傳。

五、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展英語學習活動的原動力、當學生有了學習興趣，他們自然會愿意和教師、同學形成良好的互動。對此，教師可以在英語課堂上加入游戲活動，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生在玩中學，在快樂的氣氛下完成對英語知識的吸收。例如，在學習“Pets”這部分內容時，為了讓學生掌握祈使句和should、must的用法。教師可以帶領學生參與如下游戲活動：教師口頭形式給出以下各句，要求學生快速反應，英譯漢或者漢譯英的方式進行搶答。比如：Putthebookintothedrawer;Takethedogforawalkonceaday;Don’tpulltherabbit’sears;請別把金魚放在陽光下;請給兔子喂一些胡蘿卜。學生通過搶答的方式，和教師開展良好配合，回答相關問題。這樣的游戲形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以促使學生掌握更多趣味的知識，以豐富學生對英語學習的認知。游戲活動形式多種多樣，比如：聽命令做動作、根據特征描述猜人物等。教師可以根據教學內容和學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設豐富的游戲情境。

六、英語教學過程的生活化

有些英語課程會涉及經典影片或是經典的著作，教師在講到這些課文的時候，可以通過學習內容創(chuàng)建一個場景，學生可以學習表現(xiàn)經典橋段，教師同時還可以在設計一些比較符合場景的活動，讓學生在環(huán)境中學習，而不是機械地學習，讓英語的教學過程更加有血有肉，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生自愿加入英語課程的學習中，這樣的學習效果比被動學習更加有效。

七、培養(yǎng)學生的自主學習能力

教學情境在初中英語口語教學中的運用可不僅是為了提升學生口語水平這樣簡單的，初中英語教師需要充分發(fā)揮出情景創(chuàng)設的教學作用，引導學生擁有自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能為學生未來長久的英語學習和發(fā)展奠定一個好的基礎，同時也能促進學生英語學習能力的整體提升。

結束語

英語的生活化教學策略是對傳統(tǒng)教學模式的有效創(chuàng)新，相比于常規(guī)課堂教學內容來講，能夠將教學的主體從教師向著學生進行轉移，提高學生在學習中真實體驗。其次還能夠促進師生之間與生生之間的交流互動，融洽課堂的教學氣氛，提高學生對于英語學習的積極性;最后能夠幫助學生拓展英語思維和英語核心素養(yǎng)，促進學生英語教育的全面發(fā)展。

參考文獻

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