賴美芳

摘要：在新課改深入推進(jìn)下，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答機(jī)械化教學(xué)模式。只有培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們具有主動提問的能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展問題，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，才能讓學(xué)生樂于探索、廣泛積累、深度思考與自主提問。在此，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，淺議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;主動提問能力

引言：新課標(biāo)中指出“應(yīng)使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，讓他們形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，助力學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]”。為了提升課堂教學(xué)效率，教師作為課堂授課主導(dǎo)者，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于設(shè)問并學(xué)會科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，在教學(xué)活動開展中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生主動提問能力必要性

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓他們的思維變得更加活躍，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的自主探索、讓他們具有提問意識。相較于教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答等傳統(tǒng)的施教方式，其更側(cè)重于知識的“灌輸”，造成學(xué)生十分被動，這不僅會出現(xiàn)班級數(shù)學(xué)教學(xué)工作兩極分化愈演愈烈問題，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成抵觸心理[2]。

只有使學(xué)生自主提問，才能優(yōu)化教學(xué)過程，讓教師掌握班級中真實的學(xué)情。在有序引導(dǎo)、針對性施教中，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其運用所學(xué)知識，解決實際問題，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心;促進(jìn)教師展開施教反思，認(rèn)識到自身教學(xué)工作存在哪些不足，調(diào)整授課方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生主動提問能力的途徑

2.1構(gòu)建生動情境，培養(yǎng)問題意識

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理等，直接進(jìn)行死記硬背，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生不理解問題，有時候還會在無形中增加知識學(xué)習(xí)難度，學(xué)生便會產(chǎn)生“百思不得其解”的問題。久而久之，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力更是難上加難。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷的幫助學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，這樣可以使學(xué)生能夠快速地融入課堂教學(xué)中，讓他們自主提問。

在創(chuàng)造課堂教學(xué)情境的過程中。教師可以借助數(shù)學(xué)游戲、現(xiàn)實事例、數(shù)學(xué)現(xiàn)象等。例如：在人教《有理數(shù)的加減法》教學(xué)中，教師可以數(shù)形結(jié)合的方式，構(gòu)建溫度下降、回升與汽車南北行駛問題，使學(xué)生自主推導(dǎo)、認(rèn)識運算法則。這時，便有學(xué)生提出了有理數(shù)加法運算的步驟與方法主要有哪些？、兩數(shù)相加，和比任何一個數(shù)都小，那么這倆數(shù)一定為負(fù)數(shù)，這樣說對嗎？等問題。再鼓勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究，使其快速融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生在探討、加深認(rèn)識中形成新的問題，促進(jìn)其發(fā)散思維發(fā)展，使學(xué)生能夠積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2采用啟發(fā)教育，鼓勵學(xué)生提問

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但由于在實際教學(xué)中，許多教師所采用的教學(xué)方法都比較落后、單一，這樣就大大地減少了學(xué)生自主提問的機(jī)會。雖然在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行提問，但所提出的問題都是比較簡單，沒有太大的實際意義。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多時候都是死記硬背、枯燥做題，而且課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、互助的關(guān)系，以便使學(xué)生獨立探思、更具知識學(xué)習(xí)獲得感。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計及概率這方面數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以通過當(dāng)前學(xué)生比較喜愛的節(jié)目，如《非正式會談》《朗讀者》《跑男》《見字如面》等，讓學(xué)生通過投票的方式來選出自己最喜歡的節(jié)目。這時，便有學(xué)生提出了“央視使如何統(tǒng)計《等著我》《今日說法》等節(jié)目的收視率的？只是看大家的投票紙條，是否能得出最受中學(xué)生喜愛節(jié)目結(jié)果？等。在啟發(fā)教學(xué)中，使學(xué)生展開提問。

2.3實施分層引導(dǎo)，助力個性發(fā)展

鑒于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知發(fā)展具有較大的差異性，在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力中。可實施分層引導(dǎo)，促進(jìn)鼓勵教育，讓學(xué)生在產(chǎn)生問題后，先試著自主解析。對于存在共性的問題，可以多邊互動的方式，尋求多種解題思路。這便還需加強(qiáng)對信息教學(xué)工作的運用。

例如：在《勾股定理》教學(xué)中，教師可應(yīng)用數(shù)格子法（如圖1）使學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生在探究與運算中，產(chǎn)生了“較大與較小正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ面積之間有何關(guān)系？”“直角三角形的三邊長之間是否具有關(guān)聯(lián)性？”等問題，可使其借助信息化教學(xué)設(shè)備，列表、運算，在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力中，讓他們認(rèn)識勾股定理。并且，可向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)、幾何基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，進(jìn)行拔高引導(dǎo)，使其推導(dǎo)勾股定理逆定理;面對學(xué)困生，可調(diào)低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生自主探索，使其靈活運用勾股定理，提高他們的運算能力。

3、結(jié)語

綜上，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生主動探索，有助于他們獲取并積累知識，具有解決問題的思路?？梢姡诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的的能力對于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，還存在教師授課方式單一、師生互動交流較少、學(xué)生探究意識淡薄等問題，教師要認(rèn)真解決實際授課問題，以有效策略培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)[3]。從而，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，能夠用數(shù)學(xué)的眼光審視問題、提出問題，具有自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖彩云.初中不等式應(yīng)用題可視化教學(xué)研究[D].廣州大學(xué)，2019（5）.

[2]翟遠(yuǎn).基于數(shù)學(xué)建模思想的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2019（6）.

[3]范連眾.初中數(shù)學(xué)教科書習(xí)題現(xiàn)狀分析與改進(jìn)研究[D].東北師范大學(xué)，2019（5）.

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