李偉

摘要：在每個階段，有一部分學(xué)生會不能很好地跟上整體的學(xué)習(xí)進度，這一部分學(xué)生就被叫作“學(xué)困生”。他們的學(xué)習(xí)能力不能按照大綱的要求進行發(fā)展與完善，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。這些地區(qū)的教育水平和教學(xué)資源都達不到城市中的要求?；诖?，對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-050

引言

學(xué)困生提升學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無不依賴良好的興趣。學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的知識，興趣是前提，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，影響學(xué)生的一生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)出來的天賦較差，但是老師在教學(xué)中只要掌握好教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，就會獲得良好的效果。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因

缺乏學(xué)習(xí)動力，且意志較為薄弱。很多語文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績上不去，都與其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確有關(guān)，這部分學(xué)生在語文課堂上注意力難以持久，意志較為薄弱，自控力又差，很多時候都是迫于壓力勉強完成各項語文活動，他們只是按部就班地跟著教師的思路走，卻不明白這樣做的目的，更無法體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)自主性難免較差，無法形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，大部分都是課堂上聽課，課后完成教師布置的作業(yè)即可，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，又沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，也不愿意思考總結(jié)所學(xué)過的內(nèi)容和知識點，再加之對語文知識理解不透徹，影響了學(xué)生語文知識的掌握。

二、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）喚起語文自信，降低學(xué)習(xí)要求

在教育教學(xué)的過程中，教師要有靈活的教學(xué)理念，對于不同能力的學(xué)生要有不同的教學(xué)要求。在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，語文作為其中非常重要的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以認(rèn)識到語文的意義。針對班內(nèi)的學(xué)困生，教師要為他們制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，注意因人而異、區(qū)別對待，以實現(xiàn)逐步提高。在語文課堂當(dāng)中，教師要幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，通過合適的方法提高他們對于語文的興趣。例如，教師可以設(shè)置給進步的學(xué)生發(fā)獎品的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中，每當(dāng)學(xué)困生有一定的進步，教師就要鼓勵他們，頒發(fā)小獎品是為了表示鼓勵。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡被表揚、被獎勵，學(xué)困生也是這樣，他們都渴望成功，期待得到教師的贊賞。教師的鼓勵要表現(xiàn)在方方面面，不僅需要物質(zhì)上的，還要從精神方面給他們信心。與此同時，對于學(xué)困生而言，教師適當(dāng)降低對他們的學(xué)習(xí)要求也是很有必要的。例如，在布置作業(yè)的過程中，教師可以他們的能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)心。在課堂上，教師在提問時也要照顧到學(xué)困生，多給他們機會，從而有效增強他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）保持良好的教學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的發(fā)展階段不同，所以學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與理解能力也有所不同，而在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響下，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，成為學(xué)困生。但是教師在教學(xué)活動中并不關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，久而久之，學(xué)困生就會感覺到被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、自暴自棄的心理狀態(tài)，會對學(xué)生未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的問題就成為小學(xué)語文教師需要解決的主要問題。作為小學(xué)語文教師，需要更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的教學(xué)心態(tài)，避免在教學(xué)活動中對學(xué)困生展開批評教育，而是需要為學(xué)困生營造一個友好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教給小學(xué)語文學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）科學(xué)記憶法。在要求小學(xué)生背誦課文時，可先讓學(xué)生歸納文章的段落大意，嘗試著讓學(xué)生回憶，如果學(xué)生一時背不下來，可嘗試著出示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生采用整體與部分相結(jié)合的方式進行背誦。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，教師可針對學(xué)生的實際情況為學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，保證他們每天都有充足的學(xué)習(xí)語文的時間。其次，教給學(xué)困生課前預(yù)習(xí)的方法，可先提出一些問題，讓學(xué)困生進行思考，使其明白難懂的知識點在哪里，這樣在課堂上他們便會有針對性地去聽課，就能有效提高聽課效率。最后，教師要讓學(xué)困生做好筆記，以便于在課后能及時復(fù)習(xí)。（3）互幫互助，改進教學(xué)方法。針對班級內(nèi)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，教師可選出班級內(nèi)語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗，促使學(xué)困生不斷學(xué)習(xí)、感悟，進而彌補自身不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（四）完善評價機制，消除自卑心理

對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，我們發(fā)現(xiàn)會存在一部分學(xué)困生。為此，教師就要針對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)提升做出一定的努力。在以往的評價機制當(dāng)中，我們常常會聽到“差”“不及格”這樣的評價詞語。這就造成這部分學(xué)生會產(chǎn)生自卑的心理。針對這樣的不足，語文教師可以有效地完善這一評價機制，用鼓勵性的語言代替以往那些絕對性的語言，如“繼續(xù)努力”“很有進步”。這樣有利于學(xué)困生在心理上受到激勵。另外，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的不同心理合理設(shè)置評價語言，讓學(xué)困生能夠感受到自己的用心，激起其語文學(xué)習(xí)的興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其成績可以一步步得到提高。

結(jié)束語

學(xué)困生一般是指智力正常且沒有感官障礙，由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難，成績暫時落后的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的重要要求，只有認(rèn)真對待，才能保證全體學(xué)生全面發(fā)展，進而完成教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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