高艷

摘要：班主任是一個非常特殊的職位，他不僅要對學(xué)生負責，還要擔任學(xué)校和家庭溝通的橋梁，為家校合作奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，因而在學(xué)生成長過程中有著不可忽視的作用。尤其是在小學(xué)，因小學(xué)生生理和心理未成熟，自控力差，容易意氣用事，所以班主任需具備較好的耐心和細心，時刻注意學(xué)生心理和情緒變化，并給予及時疏導(dǎo)和緩解，將自己放于和學(xué)生同等地位上，和學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，讓學(xué)生從心底里尊敬和親近自己，認真遵守班級規(guī)定，聽從班主任教導(dǎo)，和班主任共同創(chuàng)造和諧班級.

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建方法;

引言

在當前數(shù)字化教育的大背景下，班主任教師與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強班主任管理效率的有效教學(xué)改革方法。小學(xué)教師是學(xué)生，除父母以外最經(jīng)常接觸的成年人，因此小學(xué)教師的教學(xué)活動會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)當以生本教育理念為主，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更加全面健康地發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的意義

小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系具有十分重要的現(xiàn)實意義。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生因生理和心理都未成熟，自我意識突出，不容易服從管教，唯有和他建立良好關(guān)系，才能有利于管理工作的開展。其次，在班級管理過程中，小學(xué)班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信力，確保學(xué)生健康成長。最后，班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，可拉近班主任和學(xué)生的心理距離，讓班主任真切了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而使教育更具針對性和有效性，以此大大提高班級管理效率。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生在共處中存在的問題

目前，教育的現(xiàn)狀是班主任與學(xué)生依舊存在著不少的問題。就比如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，班主任缺少與學(xué)生的交流，而且如今當下有的教師被迫當上班主任，對自己的工作不滿意，導(dǎo)致工作懈怠，與學(xué)生缺乏了溝通，導(dǎo)致處理不好與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生很難向老師敞開心扉去交流，班主任不能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的心理隱患。再者是班主任自身的品行不端正以及穿著不妥當也會導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化甚至惡化。在不少的班主任的眼中，只在乎成績優(yōu)秀的學(xué)生這樣的情況也屢見不鮮，忽視了成績較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生不滿，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的不友好。還可能班級事務(wù)過多，班主任鮮少地舉辦全班性的活動，師生關(guān)系得不到提升，也不利于班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系。這些存在的問題對于學(xué)生的思想道德的發(fā)展有著負面的影響，而且教學(xué)效率的低下也與之有著直接的關(guān)系，都不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系的方法

（一）樹立全面發(fā)展的教育觀

在小學(xué)班主任管理過程中，班主任要徹底摒棄“唯成績論”的評價標準，以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡力挖掘各個學(xué)生的優(yōu)點，并將其放大化，依靠積極因素而消除消極因素，充分發(fā)揮小的優(yōu)點價值，重新塑造學(xué)生價值觀，增強學(xué)生自信心，平等對待每一位學(xué)生，不以主觀情緒而高看或冷淡對待學(xué)生，盡力做到一視同仁，讓學(xué)生從心底里為自己折服，繼而和學(xué)生建立良好關(guān)系，提高班級管理效率。

（二）經(jīng)常組織集體活動，消除師生隔閡

集體活動對班主任而言是了解學(xué)生這個群體，并與學(xué)生能夠構(gòu)建良好師生關(guān)系非常有效的途徑。班級活動具有一種很強的凝聚力，可以將學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得更加密切，更能夠消除師生之間平日產(chǎn)生的隔閡。在班級活動的過程中，班主任可以充分的了解到除了課堂之外的學(xué)生，學(xué)生也可以有親近班主任的機會，畢竟一個和諧關(guān)系的構(gòu)建是需要雙方共同的努力的結(jié)果。比如班級可以積極舉辦班會，由班主任制定相關(guān)的主題，鼓勵學(xué)生踴躍參與到舉辦主題班會的活動中來。在班會中，可以安排幾個趣味小游戲，一一展開讓每一個同學(xué)都能參與進班級活動，班主任可以一同參與。班主任還可以在班級中舉辦辯論賽，辯論賽是一個能夠帶動學(xué)生積極參與的活動，同學(xué)與班主任一起討論辯論主題和辯論規(guī)則，將班級的同學(xué)平分成兩大組，由這兩大組進行大規(guī)模的辯論。班主任也可以不局限于室內(nèi)活動，可以帶學(xué)生到附近的公園集體郊游或是舉辦爬山大會，班主任可以用班費購置一些小禮品，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

（三）教學(xué)活動中經(jīng)常與學(xué)生進行深入溝通

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的心智雖然發(fā)育不成熟，但是學(xué)生也在心中形成了個人的主觀認識思維。因此在班級管理工作中，教師需要更多的站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處煯敵膳笥?，而不再是一名成年人，加強與學(xué)生之間的溝通交流。例如在開班會的過程中，為了解決班級垃圾問題，教師就可以讓學(xué)生首先說出個人感想和管理辦法。而不是由教師向?qū)W生頒布管理內(nèi)容，隨后當所有學(xué)生提出個人見解后，教師在結(jié)合學(xué)生的意見進行總結(jié)，提出更加民主符合班級實際情況的管理辦法。教師多與學(xué)生展開深入的溝通，才能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，真正拉近師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友用真實情感感染學(xué)生促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）采用民主管理方法，注重聆聽

在班主任管理過程中，班主任要改變傳統(tǒng)的說教式管理方法，認真聆聽學(xué)生的想法，打開學(xué)生心扉，廣泛收集和選擇性采納學(xué)生對班級建設(shè)的相關(guān)想法，提高學(xué)生參與積極性，將學(xué)生緊緊嵌套于班級之中，而不是以強硬的手段強迫學(xué)生遵守，要以柔克剛，以真心打動學(xué)生，從而推動班級管理順利開展。

結(jié)束語

小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，對于學(xué)生健康成長和班級管理效率的提高都具有十分重要的意義。班主任既使班級中的組織者，還是一個重要的引導(dǎo)者，班主任是班級中不可缺少的角色。師生關(guān)系的處理是亙古不變的一個敏感而重要的難題，班主任可以采用多樣化的方式去與學(xué)生交往，從多方面去思考，掌握一定的溝通技巧，和學(xué)生建立平等、融洽的相處關(guān)系，從而推動班級管理工作順利開展。班主任與學(xué)生攜手共同合作，為創(chuàng)建一個和諧的師生關(guān)系做出貢獻。

參考文獻

[1]楊婧.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方法研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（10）：1+79.

[2]楊天虎.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].當代教研論叢，2020（09）：111.

[3]王天芬.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建略談[J].考試周刊，2019（60）：191.