林海

摘要：隨著新課程改革的深入，對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識科學(xué)知識的重要窗口，教師應(yīng)在有限的課時(shí)內(nèi)傳授科學(xué)知識，使學(xué)生在感受科學(xué)魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，塑造“信科學(xué)、敬科學(xué)”的人格。本文從優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程概念體系的具體措施入手，探討如何全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課程教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)科學(xué);課程概念體系;教學(xué)價(jià)值

引言

初等教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、塑造人格的起點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的要求，基礎(chǔ)科學(xué)課程的教學(xué)體系化、綜合化有待進(jìn)一步提高，如何優(yōu)化基礎(chǔ)科學(xué)課程的體系建設(shè)，使學(xué)生能夠感受到基礎(chǔ)科學(xué)課程的價(jià)值，獨(dú)立參與基礎(chǔ)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，已成為基礎(chǔ)科學(xué)課程教學(xué)改革的重要課題。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)價(jià)值

在現(xiàn)代教育的要求下，小學(xué)科學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，正在迅速發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，從而使學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)魅力的同時(shí)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識水平也在不斷提高，科學(xué)作為一門初等教育學(xué)科，應(yīng)由單一的綜合性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄匾虒W(xué)意義的基礎(chǔ)學(xué)科。科技成果不斷涌現(xiàn)，極大地方便了人們的日常生活，也關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)和發(fā)展機(jī)遇，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)科創(chuàng)精神，是義務(wù)教育階段培養(yǎng)人才不可忽視的重要方面。小學(xué)學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)識水平提高，將促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，為其學(xué)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展成為全面型人才。

2 新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課程概念體系建構(gòu)

2.1 構(gòu)建探究課程，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識理解

小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，對于很對科學(xué)現(xiàn)象都存在好奇感。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究科學(xué)。例如，在三年級科學(xué)教學(xué)中，在學(xué)到“植物的生長變化”內(nèi)容時(shí) ，教師可以讓學(xué)生自己動手去培養(yǎng)新的植物，每日觀察植物的生長情況，制作植物的生長報(bào)告。學(xué)生在觀察過程中得出的結(jié)論可能存在誤差，教師可以給學(xué)生提出問題：為什么培養(yǎng)的植物與其他人生長情況不同？學(xué)生可以自主去探究。最后學(xué)生可能得出結(jié)論：因?yàn)槲覍⑺旁诹宋葑永铮饩€不足。或是我這幾天給它澆了太多水。學(xué)生在科學(xué)實(shí)際探究過程中，可以深化對科學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，提高科學(xué)教學(xué)效率。

2.2 引進(jìn)教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識理解

科學(xué)本就是神秘的，許多科學(xué)概念是抽象的，是不能直接理解的。教師適當(dāng)?shù)囊M(jìn)科學(xué)技術(shù)，可以幫助學(xué)生的明白科學(xué)的理論。例如，在學(xué)習(xí)“花的構(gòu)造”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用顯微鏡去觀察花房的構(gòu)成，在顯微鏡放大作用下，學(xué)生可以明確的觀察到花房的具體構(gòu)成。教師還可以在教學(xué)中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)緊密連接，在互聯(lián)網(wǎng)上教師可以去查找教學(xué)相關(guān)資料，做成幻燈片、PPT等給學(xué)生展示，擴(kuò)展學(xué)生的知識量。例如，教師在講到“恐龍化石”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找一些恐龍化石的圖片，在課堂上給學(xué)生展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開發(fā)課程資源

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理開發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，充分認(rèn)識這些資源對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真研究課程資源，重視課程資源的開發(fā)與利用，以滿足教學(xué)需要。以往的科學(xué)教育以重視書本知識的學(xué)習(xí)為主，過于注重課堂教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)科學(xué)理論內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。科學(xué)知識具有一定的實(shí)踐性，有的知識很抽象，需要教師給學(xué)生介紹一些直觀、具體的案例，讓學(xué)生通過案例進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和理解?？茖W(xué)課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)開發(fā)資源的意識，激發(fā)學(xué)生的好奇、探索的心理，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

小學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視活動項(xiàng)目的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。一是在游戲中教師可以引進(jìn)各種素材，對傳統(tǒng)活動進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的游戲興趣，例如，當(dāng)教師開展植樹活動時(shí)，教師可以引進(jìn)目前熱門的動畫片《熊出沒》，讓學(xué)生們對光頭強(qiáng)砍樹的行為及熊大熊二阻止光頭強(qiáng)砍樹的行為進(jìn)行談?wù)摚寣W(xué)生了解綠化對于我們生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球家園的理念;二是在游戲過程中，教師應(yīng)該融入學(xué)生為主理念，讓學(xué)生自己去動手游戲。例如，教師在開展植樹活動時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動手去種植樹苗，讓學(xué)生體會種植的過程中的艱辛。小學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，主要在游戲活動過程中完成，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新科學(xué)活動項(xiàng)目，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

總結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，科學(xué)教學(xué)日益受到社會各界的關(guān)注。教師要注重提高學(xué)生的綜合科學(xué)知識水平，不斷深化對科學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念，體現(xiàn)科學(xué)教育意義與實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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