羅柳

摘要：新課堂教學是現代教學改革的重要方向，在很多人的意識中，認為改革意味著升級和進步，所以對于教育改革的作業(yè)方面，也需要做出一定的改進創(chuàng)新，對此很多教育工作者進行了一系列的嘗試，由此在改革過程中遇到一系列的難題，那就是如何將傳統(tǒng)教育中的作業(yè)模式和現代新課標的要求相融合，這是一個難點所在，這也是本文的探討重點。

關鍵詞：新課程理念;課堂教學;作業(yè)設計

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-015

一、做好分層作業(yè)設計，保證作業(yè)難度的合理性

小學語文教師要做好分層作業(yè)設計，保證作業(yè)難度的合理性，因為小學生的思想和理解能力都不盡相同，所以他們的實際學習情況也有著較為明顯的差異，所以小學語文教師要把關注點放在學生的實際學習情況上。所謂的分層作業(yè)設計就是要根據不同學生的不同情況來設計不同的作業(yè)，避免按照相同的標準去設計相同的作業(yè)，要讓不同學習情況的學生都能夠獲得作業(yè)的啟示。想要達到這一目的，教師要充分了解學生的實際學習情況，把語文作業(yè)設計成難易有別的A、B、C三組，讓學生根據自己的實際情況來選擇適合自己水平的作業(yè)。A是基礎題，主要就是訓練基本知識和技能，適合語文基礎比較差的學生。B是提高題，主要是知識的理解和簡單的應用，適合學習中等的學生。C是發(fā)展題，能夠使學生創(chuàng)造性的解決問題，難度較大，適合優(yōu)等生的學生。比如，我在講解了《村晚》之后，根據分層設計設計出了這樣的作業(yè)：A背誦古詩，用自己的話來說說這首詩所表達的意思。B根據這首詩的內容，親自動手去畫一幅畫，并和同學講一講這幅畫。C結合自己對這首詩理解，發(fā)揮自己的想象力，寫一段話。

再比如，我為小學生布置有關閱讀理解作業(yè)的時候，我會依據學生的基礎來布置不同難度的作業(yè)，對于學習成績較為優(yōu)異的學生來說，較為簡單的作業(yè)是無法促進他們進步的，所以我會為他們布置一些難度比較高的作業(yè)，讓他們能夠更加深入的訓練，為他們的進一步學習做好充足的準備。對于學習成績中等的學生，我會為他們布置基礎的閱讀文本，訓練他們答題的技巧，提高他們的語言組織和理解能力。學習優(yōu)異、中等以及差生的聽課效果和理解能力一定是有差異的，在設計作業(yè)的時候運用分層設計能夠考慮到他們之間的差異性，從而提高不同層次的學生通過解決不同的問題的學習效率和質量，最終使他們的學習效果能夠得到一定的提升。

二、作業(yè)設計從拓寬完成和批改方式角度出發(fā)

在傳統(tǒng)的小學語文學習過程中，教師覺得課堂布置作業(yè)會浪費課堂短暫的學習時間，所以就將作業(yè)全部設計到課后完成。但是這樣就大大加重了學生的課業(yè)負擔。學生會因為作業(yè)數量多、難度大而對作業(yè)產生反叛心理。新課標新理念之下，學生的作業(yè)完成方式也支持多樣化發(fā)展。教師可以將部分作業(yè)轉移到課堂之上完成，完成的形式可以是設定時間學生獨立完成，也可以是設置分組學生共同討論完成。在課后作業(yè)方面，也可以利用先進的網絡學習平臺來實現。通過學習平臺，學生可以上傳形式豐富的作業(yè)形式，比如音頻、視頻和文稿等等，大大豐富了作業(yè)的實現形式。并且作業(yè)的批改不僅可以支持教師批改，也可以支持同學互助批改，這樣不僅可以減輕小學語文教師的工作負擔，而且可以幫助學生通過參考別人完成作業(yè)的方式，學習到別的學生的學習習慣，互相借鑒，共同進步。新課標還提出了對學生的作業(yè)減負，學生通過形式多樣、內容有趣的作業(yè)設計，不僅減輕了課業(yè)壓力，學習效率也顯著提高。

三、做到作業(yè)與課堂的兼容互補

想做到作業(yè)與課堂的兼容互補，需要先明確各自的優(yōu)勢和不足，比如在課堂上，有足夠的教學氛圍，有足夠的學生數量展開群體學習活動，但是其缺點就是時間明顯不夠，而作業(yè)環(huán)節(jié)雖然有足夠的時間，但是缺乏教師的指導和監(jiān)督，學生如果遇到困難就需要較長的時間才能解決，如果是學生缺乏自律能力，將會導致學習效率更為低下。所以該環(huán)境下的兼容作業(yè)和課堂的創(chuàng)新方法是，在課堂環(huán)節(jié)的講解中，將一些教學的關鍵點，特別是需要耗費時間進行探討的環(huán)節(jié)作為作業(yè)的設計點，讓學生在課后進行自我探討，從而為課堂節(jié)省時間，以語文教學為例，考慮到課時有限的情況下，不允許教師引入額外的文章并進行講解，所以這時教師可以將關聯文章作為作業(yè)的方式讓學生在課后自行理解，同時為了兼顧課程知識點，可讓學生在閱讀完關聯文章之后再回到課文內容，記錄自己對于課文的新理解，這也能達到“溫故而知新”的教學效果。這就是一種行之有效的課堂和作業(yè)的兼容方式。

結束語

總的來說，在小學語文的教學中，要想實現作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一，教師的指導對于學生來說有著很重要的作用。教師要結合多種的教學方式，來豐富教學的有趣性和多樣性，像采用分層作業(yè)設計，做到作業(yè)與課堂的兼容互補等，都能夠培養(yǎng)學生自主作業(yè)的習慣，從而促進課堂教育活動的順利開展。另外，教師要讓學生化被動為主動，要知道自主學習能力對學生未來的發(fā)展有著很重要的作用，為學生的未來奠定基礎。

參考文獻

[1]宋易君.新課程理念下的小學語文作業(yè)設計[J].小學生（下旬刊），2019（09）：43.

[2]胡建.新課程理念下作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一[J].小學生作文輔導（上旬），2018（12）：27.