錢金山

摘要：在知識爆炸的時代下，我們的教學任務不僅僅是讓學生掌握必要的知識，更在于讓學生掌握有效的學習方法，使學生建立在完善的知識結(jié)構(gòu)之上去應用知識，從而開發(fā)出學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的社會競爭能力。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會分析數(shù)學、理解數(shù)學，能夠站在數(shù)學的角度上去思考問題，從而提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量，讓學生獲得更加全面的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維培養(yǎng);教學

初中學生正處在邏輯思維剛剛得到發(fā)展的年齡階段，在數(shù)學學習方面雖有欠缺，但是也具備著很大的潛能。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要全面客觀地看待學生的成長問題，關注學生在智力上的成長，讓教學能夠滿足學生的身心成長規(guī)律，培養(yǎng)學生健康的學習觀念，從而為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。初中數(shù)學教師要尊重學生在教學中的主體地位，了解傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中存在著的問題，探索新的教學手段和教學觀念，在教學實踐當中整理出有效的教學策略，使學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。以下就是對此的一些具體闡述。

一、構(gòu)建生活化課堂情景

學生在課堂上的狀態(tài)是逐漸地深入的，要想使學生的思維可以更好地被激活，初中數(shù)學教師應當把握好課堂導入的優(yōu)勢，使用符合學生心理需求的導入手段來吸引學生的目光，讓學生的注意力不自覺地集中起來，對將要學習的知識產(chǎn)生思考。教師可以使用學生普遍比較熟悉的生活常識來構(gòu)建情景，讓學生對課堂產(chǎn)生親近的感受，認識到現(xiàn)實生活中有很多可待挖掘的數(shù)學知識，從而使學生的思維被激活，帶著充足的興趣參與到課堂學習活動中來。

比如，在教學“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出這樣一個問題：一個地方打算建造兩座高樓，并且將要建造的大樓的層高和樓層是完全相同的，那么當這兩棟樓之間的距離為多少時，兩棟樓之間的采光不會受到影響呢？這樣，就引出了生活中常見的一種情景，讓學生對現(xiàn)實生活產(chǎn)生了思考，從而使學生形成解決問題的欲望，有助于促進學生的思維能力發(fā)展?？傊?，在初中數(shù)學教學過程，教師要善于開發(fā)生活化的教學資源，構(gòu)建符合學生心理期待的教學情景，讓學生借助于情景的理解來掌握學習的意義，從而取得更好的教學效果。

二、充分挖掘網(wǎng)絡教育資源

形象化的教學可以更好地激活學生的思維，讓學生在視覺、聽覺等的刺激中取得對知識的更深層次理解，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當積極打造直觀性強的課堂。初中數(shù)學教師要積極開發(fā)出網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢，借助于信息化時代的優(yōu)勢來完善傳統(tǒng)課堂的不足，向?qū)W生展示更多、更加豐富的數(shù)學文化，讓學生在網(wǎng)絡資源的幫助下去掌握數(shù)學知識的動態(tài)形成過程以及應用范圍，從而達到激活學生思維的目的。

比如，在教學“設計軸對稱圖案”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以使用網(wǎng)絡資源來進行教學。在教材上，學生可以了解到怎么應用軸對稱的性質(zhì)來設計圖案，但是如果僅僅依靠教材上的知識，那么學生的創(chuàng)造能力是很難被發(fā)展起來的，因此，教師可以在課前利用網(wǎng)絡技術(shù)去搜集更多的軸對稱圖案，包含剪紙、中國結(jié)等等，讓學生在視覺上受到刺激，從而激活學生的想象和聯(lián)想能力，讓學生利用從教材上學到的知識去設計更多的軸對稱圖案，將自己的創(chuàng)意落到實處，從而提升教學的效果?？傊?，在實際的教學中，教師要積極發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，構(gòu)建更加開放的課堂學習環(huán)境。

三、有效使用思維導圖

復雜的知識點是影響初中學生數(shù)學學習的一個關鍵因素，很多學生會在記憶的階段就產(chǎn)生畏難的情緒，進而嚴重影響到學生的思維成長。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要強調(diào)基礎性的教學，注重引導學生對基礎的知識點進行有效的梳理，從而使學生可以建立在扎實的數(shù)學基礎之上去進行深層次的思考，提高學生解決問題的效率，讓學生的思考更具有邏輯。教師可以使用思維導圖的方式，帶領學生對數(shù)學概念、規(guī)律、公式、解題策略等進行整理，從而奠定學生扎實的數(shù)學學習基礎。

比如，在教學“全等三角形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，其中涉及到的判定、性質(zhì)等知識就比較的復雜，學生記憶起來存在著一定的困難，因此，在教學完成之后，教師可以帶領學生利用思維導圖進行簡單的復習，從而加深學生的印象，幫助學生學習。思維導圖的中心詞為“全等三角形”，第二層的關鍵詞為“全等三角形的判定”、“角平分線的性質(zhì)”、“全等三角形的性質(zhì)”和“出現(xiàn)的題型”等，之后，教師可以按照教學的情況對這些關鍵詞進行更加細致的梳理，讓學生可以逐漸地形成完善的知識框架，提高學生的記憶效率。

四、布置探究性的課下作業(yè)

課后作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，不僅僅可以幫助學生更加牢固地掌握教材上的知識，而且可以起到擴展學生視野的目的，讓學生在作業(yè)完成的過程中獲得更多新的想法，從而提高學生的思維能力。在新課程改革的環(huán)境下，初中數(shù)學教師要重新定位課后作業(yè)的作用，應用探究性的課后作業(yè)來改善學生的課下學習質(zhì)量，優(yōu)化學生的學習經(jīng)歷，使學生學會使用數(shù)學知識去解決問題。

比如，在教學“有理數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生布置一項游戲形式的課下作業(yè)，讓學生在課下去了解“24點”這個游戲，思考其中涉及到的數(shù)學計算知識，并且和其他學生進行溝通，探索可以快速通關游戲的方法，從而利用充滿趣味性的手段倆促進學生對有理數(shù)計算的理解，優(yōu)化學生的運算思維;再比如，在教學“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學生布置課下實踐的教學任務，讓學生在課下去進行數(shù)據(jù)的收集和整理，得到自己需要的結(jié)論，整理在調(diào)查報告上，從而促進學生做到活學活用。

本文針對初中數(shù)學教學學生思維能力的培養(yǎng)展開了一番敘述。思維能力的培養(yǎng)可以讓學生終身受益，從而更好地發(fā)揮出教育的價值。在初中數(shù)學教學過程中，教師要從課堂情景的創(chuàng)設、網(wǎng)絡資源的挖掘、思維導圖的使用、課后作業(yè)的創(chuàng)新等角度入手，營造開放、探究的課堂教學模式，拉近學生與數(shù)學之間的距離，幫助學生順利地完成思維方式的過渡，使學生逐漸形成良好的邏輯思維，從而開發(fā)出學生的思維潛能，促進學生思維能力的提升。

參考文獻

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