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        如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

        2020-09-10 05:53:49岑南妹
        小作家報·教研博覽 2020年37期
        關(guān)鍵詞:思維能力培養(yǎng)有效措施小學(xué)數(shù)學(xué)

        岑南妹

        摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不僅對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,同時也決定了學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中是否能夠養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的長期穩(wěn)定發(fā)展有著較為重要的意義,因此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開探究,并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用興趣提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與水平,從而達到在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);有效措施

        數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力,如果老師在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),將有效解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,從而大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)思維能力的形成不是一蹴而就的,需要經(jīng)過一個相對漫長的過程,并且需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中給予小學(xué)生正確的引導(dǎo),只有這樣,才能使小學(xué)生形成一定的的數(shù)學(xué)思維能力,更好的掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)知識??傮w來說,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,老師可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力:

        一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

        學(xué)習(xí)什么事情加上了興趣,則很容易形成事半功倍。小學(xué)處于學(xué)生初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段,需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有較好的學(xué)習(xí)興趣,從而能夠促使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)擁有長期以往的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師需要在教學(xué)的過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師向?qū)W生教授知識時,應(yīng)當(dāng)營造較好的學(xué)習(xí)氛圍,并且結(jié)合一定的教學(xué)活動為教學(xué)課堂增加師生的交流和互動。教師通過不同形式教學(xué)活動,引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如,教師在向?qū)W生教學(xué)“三角形的高”的課程時,可以結(jié)合教學(xué)器具,比如,擁有三角結(jié)構(gòu)的卡通類型的模型玩具,勾起學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自動自覺的對其進行觀察,從而使學(xué)生意識到其長度和三角形的高為同一概念。

        二、正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進行思考

        生活中處處有著數(shù)學(xué)知識,因此,教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就可以從學(xué)生的實際生活出發(fā),以此來將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,還要調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展,鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生敢于將自己不同的觀點提出來,以此來提高學(xué)生的探索欲望與精神,這樣也就可以讓學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)中去。

        三、善于情境教學(xué),初步調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        情境教學(xué)法是隨著新課改的不斷推行衍生出的一種行之有效的教學(xué)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中善于合理的應(yīng)用情境教學(xué)法,不僅可以讓學(xué)生直觀的掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,還可以初步調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思想去思考和解決問題。例如在“多邊形的面積”一課的教學(xué)時,教師在教學(xué)的過程中則可以向?qū)W生列舉學(xué)校要修建一個六變形花壇的實例,讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)校計算一下這個六邊形花壇的面積。學(xué)生在解決問題的過程中將首先思考六邊形花壇在數(shù)學(xué)中就是一個六邊形的圖形,其面積的計算即就是計算多邊形面積的過程,在將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題之后,學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)問題很好的解決這一問題。

        四、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        理論往往來源于生活實際,所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,老師應(yīng)該利用自己豐富的生活經(jīng)驗,來將數(shù)學(xué)中的理論知識與實際生活聯(lián)系起來。如可以舉一些生活的例子來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識,并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問題,來讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決,以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高他們的數(shù)學(xué)水平。例如,為了訓(xùn)練學(xué)生的思維,可以設(shè)置這樣一道與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題:養(yǎng)豬場分三次把一批豬投放市場,第一次賣出的比總數(shù)的1/3多100只,第二次賣出的比總數(shù)的1/2少120只,第三次賣出320只。這批豬共有多少只?在解決這道題的時候,老師可以做一些相應(yīng)的引導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的思想方法來解決問題。這樣能夠讓復(fù)雜的問題變得簡單,形象具體,并且通過問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        五、發(fā)散學(xué)生的想象思維,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,具有獨特的思維特點,而教師如若能夠?qū)W(xué)生的思維能力發(fā)展加以正確引導(dǎo),則可以使學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容大多具有抽象性,學(xué)生的形象思維發(fā)展,是其抽象思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),因此想象力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為重要的能力之一。再造想象、創(chuàng)造想象是想象的兩大類型,無論是哪種類型的想象,都在學(xué)生解題時發(fā)揮重要影響。首先,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,給予學(xué)生以再造想象的空間。創(chuàng)設(shè)情境過程中,教師應(yīng)積極解決數(shù)學(xué)思維和小學(xué)生思維之間的矛盾問題,既要引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容和技能,又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗,進而將枯燥的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得更加生動形象。例如,對于雞兔同籠的問題,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境。先是引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,想象自己是魔法師,揮動魔法棒,將雞和兔子飛起來,而兔子保持兩腳站立的姿勢。如此,教師引導(dǎo)學(xué)生,問:站立的腳共有多少個呢?學(xué)生很快能夠算出個數(shù),在用總共的腳的個數(shù)減去求得的站立的腳的個數(shù),等于多出來的腳的個數(shù),且一半的數(shù)量便是兔子數(shù)量。

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是每一位教育工作者的重要使命?,F(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法,很顯然,這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采取有效的教學(xué)方法,營造良好的教學(xué)環(huán)境,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來,實現(xiàn)高效教學(xué)。

        參考文獻

        [1]錢雯柔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(12).

        [2]田靜.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016(36).

        [3]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育,2015(29).

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