邱志富 余琴

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解的重要手段，語(yǔ)文作業(yè)可以有效提高小學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)仍然存在諸多問(wèn)題，教師往往要求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抄寫，或者做了大量的重復(fù)性試題，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)成了學(xué)生的一項(xiàng)課后任務(wù)，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地去完成，因而缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，很難通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后教學(xué);作業(yè)質(zhì)量;優(yōu)化策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量是困擾教師的主要問(wèn)題。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)工作的開(kāi)展需要教師做好多方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效的課堂控制才能夠完成，所以我們想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要做好對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，實(shí)現(xiàn)真正意義上的多措并舉，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、高效、有趣，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、依據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解。但是每一個(gè)學(xué)生知識(shí)接受能力都有所不同，如果教師采用統(tǒng)一化的作業(yè)，那會(huì)導(dǎo)致知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太過(guò)無(wú)聊，而一些知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生則認(rèn)為作業(yè)難度過(guò)大，造成班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)兩極分化。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)程度來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，獲得不斷的成長(zhǎng)與提高。例如，在教學(xué)一些古詩(shī)文時(shí)，古代詩(shī)詞生澀難懂，教師則要求學(xué)生采用死記硬背的方式去理解與記憶，課后作業(yè)枯燥乏味，不利于學(xué)生提高對(duì)于詩(shī)詞的理解與認(rèn)識(shí)。鑒于此，教師可以讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)文的理解來(lái)展開(kāi)探討，要求學(xué)生從思想情感上去理解詩(shī)文，充分發(fā)揮個(gè)人的想象，復(fù)述詩(shī)文中作者所想要表達(dá)的情感與思想。這樣，學(xué)生的主觀思維可以融入作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文作業(yè)的教學(xué)有效性。

二、布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)中，教師為了使得學(xué)生更為快速地掌握知識(shí)，往往只是向?qū)W生布置大量的背寫式的課后作業(yè)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得作業(yè)設(shè)計(jì)往往取得相反的教學(xué)效果。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要改變教學(xué)的思路，重視趣味性作業(yè)的布置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極且主動(dòng)地完成作業(yè)。比如，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在課下開(kāi)展“猜詞游戲”，游戲規(guī)則為學(xué)生以小組為單位參與游戲活動(dòng)，教師針對(duì)詞匯內(nèi)容給予相應(yīng)提示，小組派代表根據(jù)教師的提示并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容猜詞匯并寫出詞匯，答對(duì)則加分答錯(cuò)則減分，教師給予最后勝出的小組相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生被游戲的趣味性所吸引并積極投入到游戲過(guò)程中，在主動(dòng)參與游戲時(shí)有效完成詞匯作業(yè)，從而掌握所學(xué)詞匯內(nèi)容。

三、改正不良作業(yè)完成習(xí)慣，提高語(yǔ)文作業(yè)的效率

目前，小學(xué)生在完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的過(guò)程中存在諸多不良習(xí)慣，為此教師或者是家長(zhǎng)需要引導(dǎo)他們制定合理的家庭作業(yè)計(jì)劃，改正不良習(xí)慣，小學(xué)生要每天根據(jù)自己的家庭作業(yè)計(jì)劃，事先與父母做好溝通工作，在作業(yè)完成期間，避免出現(xiàn)家人打擾的情況，并在做家庭作業(yè)前期準(zhǔn)備好各項(xiàng)文具用品。在寫作業(yè)的過(guò)程中，不能出現(xiàn)注意力分散，或者是將注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上，而是要養(yǎng)成作業(yè)前認(rèn)真對(duì)待、作業(yè)后仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣，這不僅能夠提高語(yǔ)文家庭作業(yè)的效率，還能在提升學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

布置實(shí)踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要措施，也是落實(shí)學(xué)以致用教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。教師作為課堂教學(xué)的負(fù)責(zé)人，必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)文思維，掌握語(yǔ)文技能。所以，我們必須要為學(xué)生提供到生活中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐作業(yè)由此出現(xiàn)。例如在進(jìn)行習(xí)作“多彩的生活”的寫作布置時(shí)，我就要求學(xué)生必須要以自己真實(shí)的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，內(nèi)容可以是班級(jí)活動(dòng)，也可以是與父母一起游玩的經(jīng)歷，或者自己在家做家務(wù)的體驗(yàn)，但必須要以真實(shí)生活為基礎(chǔ)。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生不僅可以找到寫作的素材，還能夠明白語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，語(yǔ)文是學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段正是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師自然需要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，關(guān)注學(xué)生所處的這個(gè)階段，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生更好地完成語(yǔ)文作業(yè)，提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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