牙慧琳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能有效的改善課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量是。因此，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育展開研究，并結(jié)合情感教育的情況提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);情感教育

前言

新課改強(qiáng)烈要求教師要注重對學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培育，所以，對于教師的教學(xué)方式也提出一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我國小學(xué)語文教師要想做好新課程改革的工作，在課堂教學(xué)中為我國培育人才做好充分奠定基礎(chǔ)，則要重視每一個(gè)學(xué)生，不僅要將知識傳授給學(xué)生，并且也需要增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受能力，促進(jìn)其情感的激發(fā)，這樣學(xué)生才是會自主融入到教學(xué)活動中，讓自己可以通過情感體驗(yàn)更深刻的理解知識。

一、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情感教育存在的問題分析

（一）師生之間缺乏了解

雖然大部分教師都具有一定的教學(xué)能力，但在授課的過程依舊無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)主體地位，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來，則導(dǎo)致師生之間在課堂上互動次數(shù)減少，教師對學(xué)生的了解也不全面，這使得教師很難根據(jù)學(xué)生真實(shí)需求進(jìn)行教學(xué)活動，這樣也就更難調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的思想情感。

（二）學(xué)生缺失正確的學(xué)習(xí)意識

應(yīng)試教育的影響，不僅導(dǎo)致教育過于注重學(xué)生的成績，也使得學(xué)生認(rèn)為只有提升成績才是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，分?jǐn)?shù)的高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，這種學(xué)習(xí)觀念的形成導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)問題，部分成績低學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，甚至厭學(xué)，由于學(xué)生缺失正確的學(xué)習(xí)意識，使得教師在課堂教學(xué)中無法有效引發(fā)學(xué)生對知識探究情感。

二、針對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育提出的對策分析

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成情感

語文教學(xué)知識中每一篇課文都具有獨(dú)特的內(nèi)涵情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成語文情感的過程中，則可以借助教學(xué)內(nèi)容展開情感教育教學(xué)活動，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的教學(xué)知識，也能讓學(xué)生從知識挖掘更多的情感，讓自己可以在知識的熏陶下形成正確的情感價(jià)值觀念。因此，教師在授課的過程中要能明確所教的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中有秩序的完成教學(xué)活動，比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文，分析課文內(nèi)容，深入體會作者對家長的懷念知識，為了讓學(xué)生可以更為深刻的感受作者所要表達(dá)情感，教師則可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生則可以根據(jù)課外內(nèi)容和圖片，更為了解桂花的可愛，也會理解作者為何喜愛桂花，從而感知作者對桂花的喜愛之情。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行場景演練，引導(dǎo)學(xué)生表演搖桂花的情景，這樣學(xué)生才能力真正理解作者的歡樂之情，之后教師在引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話語時(shí)，學(xué)生才會切實(shí)感知，進(jìn)而對本篇課文的思想之情具有深刻的理解[1]。

（二）運(yùn)用多媒體引發(fā)情感價(jià)值觀

情感教育活動的進(jìn)行不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)，也要讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中感知知識、理解知識，這樣學(xué)生對知識的感悟能力才能提升。因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在環(huán)境中升華自己的情感。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更加直觀形象的了解課文內(nèi)容，教師可以播放父親與孩子對話的情景，這樣在可以讓課堂教學(xué)更加具有情感渲染效果。其次，教師也可以播放相關(guān)的音頻，或者讓學(xué)生進(jìn)行情景演練，這樣學(xué)生才能感知父親與孩子之間對話的含義，并理解父親的話，做人要像花生一樣無私，不求回報(bào)[2]。

（三）調(diào)動學(xué)生主動融入?yún)⑴c教學(xué)活動欲望

良好的學(xué)習(xí)興趣會讓學(xué)生更加熱愛所學(xué)的科目，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生情感的過程中可以從學(xué)生的興趣展開引導(dǎo)工作，在課前對學(xué)生的身心特點(diǎn)和心里活動做好充足的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上采用新穎的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，這樣學(xué)生才會主動參與教學(xué)活動，積極閱讀課文，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下感知課文內(nèi)容，升華自身的情感。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解分析《地震中的父與子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己喜愛的閱讀方式，閱讀本篇課文。然后讓學(xué)生自主回答本篇課文所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，這樣一來，則充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生會主動復(fù)述，進(jìn)而鍛煉自己的口語表達(dá)能力。其次，為了讓學(xué)生可以深刻感知故事情節(jié)，體會父親對兒子的愛和兒子對父親的信任，教師則可以讓學(xué)生就分組合作， 進(jìn)行角色表演，并可以結(jié)合自己的想象和課文內(nèi)容，對劇情進(jìn)行一定的改編，這樣學(xué)生既可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，也能對課文內(nèi)容加深印象，從而深刻體會父愛之情[3]。

結(jié)束語

總之，對于小學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師要能明確主要的教育目的，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，對學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)思想，教師要能克服艱難的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生積極配合互動，在課堂上調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人，這樣才能讓學(xué)生對是語文知識產(chǎn)生更為深厚的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛君.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J.中國校外教育（中旬刊），2019，（12）：23-78.

[2]吳崇榕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J]. 黑河教育，2018，（4）：34-56.

[3]魏孔旺.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及具體運(yùn)用[J].中國校外教育，2016，（30）：67-78.