李青

摘要：21世紀(jì)的今天，人們對高考愈加重視。教師嚴(yán)格管理、家長督促以及學(xué)生自己對自己的要求等，讓高中生有很大的壓力。從語文學(xué)科來說，部分語文教師一味向?qū)W生輸送知識，而對學(xué)生的狀況不管不顧，對學(xué)生的思維邏輯發(fā)展不重視，還讓學(xué)生對此學(xué)科的興趣大大下降，學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的語文知識局限于課本上的內(nèi)容。語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)在的時代特點，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)語文。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);語文思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-120

引言

高中語文對于學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍要求很大，因此，學(xué)生僅僅學(xué)好課本上內(nèi)容、把握基本的知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該深化語文思維發(fā)展。教師要針對學(xué)生的語文思維，進行語文教學(xué)。擁有良好的語文思維，能夠讓學(xué)生提高他們對語文的理解，對相關(guān)知識的領(lǐng)略，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新高中語文教學(xué)內(nèi)容，形成語文思維慣性

過去學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師往往會淡化對學(xué)生語文思維的鍛煉，而高中又是一個語文學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成語文思維慣性。教師要根據(jù)學(xué)生該階段的認(rèn)知發(fā)展特點，遵循學(xué)生的邏輯發(fā)展的順序，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)。從簡單的知識開始，一步步加深難度，讓學(xué)生的語文思維有條理、有順序、平衡的發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生的思維邏輯都得到提升?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，因為在學(xué)習(xí)中，概括性強，容易理解的知識被學(xué)生接受的更快，抽象的知識很難把握，所以教師可以把教學(xué)和現(xiàn)實實際狀況緊密結(jié)合在一起，把平淡的知識點融入活力，讓語文學(xué)習(xí)“活”起來。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，教師可以在正式講課前，讓學(xué)生大膽站到講臺上，向其他同學(xué)展示自己的夢想，在黑板上書寫自己的夢想，并進行演講。鼓勵每個同學(xué)都站上講臺，去大膽說出“我有一個夢想”，在黑板上寫滿同學(xué)們滿滿的夢想后，再進入正式的講課，向同學(xué)們講解這一課文，有了之前學(xué)生自己演講夢想，學(xué)生會對“夢想”一次有更深刻的認(rèn)識，也更容易理解文章的內(nèi)容。

二、充分挖掘教材內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

高中語文課本里大部分是名家著作，有議論文、小說、說明文、文言文等多種類型的文章，課文的深度比之前所學(xué)的課文有明顯提升，尤其是內(nèi)涵上的加深。語文教師要針對每篇課文的特點，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘每一篇文章的內(nèi)容，在一次次挖掘中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯能力[1]。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《祝?！泛汀端帯穬善n文后，可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章與現(xiàn)實進行比較，通過現(xiàn)代的社會面貌與課文所展現(xiàn)出來的黑暗社會相比較，幫助學(xué)生對封建社會的時代特點進行深刻的理解，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《雷雨》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《雷雨》的話劇影片，教師可以將《守衛(wèi)敦煌》和《大敦煌》兩個視頻播放給學(xué)生看，將這雷雨之夜爆發(fā)的家庭矛盾直觀展示給大家，幫助學(xué)生理清周樸園家庭的錯綜關(guān)系，將每個人的秘密都挖析出來，在通過上課教師的一步步引導(dǎo)，剖析出文章所折射出的封建社會問題以及課文所處年代更深層次的時代問題。學(xué)生通過一部話劇理解出本質(zhì)的問題，深化對文章各個層次的理解，也在學(xué)習(xí)過程中鍛煉語文思維能力。

三、放飛學(xué)生思緒，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展

高中語文的教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)展。語文是一門相對開放的科目，高中語文課本每一課之后總會設(shè)置一些開放性的問題，這些問題需要學(xué)生去想象，不同的學(xué)生有不同的答案，也沒有具體的評定對錯標(biāo)準(zhǔn)。教師要鼓勵學(xué)生去大膽的討論這些問題，對于一些課文可以嘗試讓學(xué)生改寫，給課文賦予一個新的面貌，這更有利于提高學(xué)生語文能力[2]。舉個例子，另外，部分學(xué)生在課余時間會看一些課外書，很多教師認(rèn)為，這些課外書是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，教師會沒收這些課外書，導(dǎo)致學(xué)生只能“偷偷”地看這些課外書。針對看課外書的問題，教師不能對這些書全部否定，適當(dāng)?shù)拈喿x課外書有利于學(xué)生語文思維的發(fā)展，可以放飛學(xué)生的思緒，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，還可以拓展學(xué)生的視野。舉個例子，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，講完整篇課文時，教師可以讓學(xué)生從押赴法場處發(fā)揮想象，續(xù)寫一個后續(xù)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，每個同學(xué)都可以寫不同的后續(xù)，可以是符合整片文章基調(diào)的，也可以與文章基調(diào)背道相馳，通過續(xù)寫這個后續(xù)，可以讓同學(xué)們深化對文章的理解。還可以為文章賦予多種色彩，教師也可以讓學(xué)生為竇娥想象一個“美”的結(jié)局等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語

語文思維在高中語文能力的培養(yǎng)中不可缺少，這離不開師生雙方的共同努力，不僅需要教師引導(dǎo)，學(xué)生自身還需要主動去發(fā)展自己的語文思維，學(xué)生自身有意識的積極主動的去接受培養(yǎng)，更能得到事半功倍的效果。學(xué)生形成系統(tǒng)的語文思維，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機，這位后期語文深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]馬素倩.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].文理導(dǎo)航，2020，000（016）：P.7-8.

[2]薛海彥.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].家長（上半月），2020，000（001）：86，88.