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        高中音樂鑒賞課“合作教學”的理論與實踐研究

        2020-09-10 04:53:40章莉
        家庭教育報·教師論壇 2020年38期
        關鍵詞:音樂鑒賞課理論與實踐高中階段

        章莉

        【摘要】在教學中,師生要在平等的基礎上展開合作和交流,這樣的教學才是有意義的。在課堂上,老師和學生可以互換角色,或者老師引導學生們展開自主學習等,這些都是老師和學生合作的教學模式,學生們的真正需求被老師看到,這就解決了音樂課堂上的合作教學問題。

        【關鍵詞】高中階段;音樂鑒賞課;合作教學;理論與實踐;方法策略

        引言:

        在教學中,師生合作往往是最常見的形式,同時也是最容易被理解錯的形式,有很多的老師把師生合作當成了是師問生答或者是師說生寫,他們的觀念里,這種形式就是師生合作。我們不能果斷的判斷這種形式是否是師生合作的形式,但是有一點可以肯定,合作教學中,如果只是單純的使用一種形式,那么肯定不能獲得合作教學的預期效果的。

        一、鼓勵學生以小組形式來開展音樂鑒賞課

        在高中階段的學習中,學生們已經(jīng)具備了自主學習能力,為了提升音樂鑒賞課堂的氛圍,就要先改變老師的教學觀念,從合作教學的理念出發(fā),鼓勵學生以小組的模式來展開學習,讓學生們共同學習,共同進步。高中階段的學生,迫于高考的壓力,他們之間的溝通交流不是很多,可以使用音樂的方式來拉近彼此的距離。音樂課堂上的合作教學,一方面可以增加學生之間的溝通頻率;另一方面還會讓學生在各個角度來了解地區(qū)文化。比如說在學習“腔調(diào)情韻——多彩民歌”這一節(jié)內(nèi)容時,老師可以鼓勵學生以小組的模式來收集我國民歌,并進行鑒賞,這些民歌中包括了青海地區(qū)民歌、陜西地區(qū)民歌、內(nèi)蒙古地區(qū)民歌、維吾爾族地區(qū)民歌等,在收集的過程中,學生們也感受到了當?shù)氐奈幕厣?,以及當?shù)氐娘L俗習慣,在音樂鑒賞課中,小組內(nèi)部的學生互相分享彼此收集的民歌,學生們對自己搜集到的民歌資料有了更深入的認知,同時也提升了自身的音樂鑒賞能力。除了在鑒賞課上的合作外,老師要還可以帶領學生展開合作表演,把自己對作品的理解通過肢體語言表達出來,這樣可以釋放學生的情感。比如說我國的民族歌曲有很多都是奔放熱情的,這音樂中有著對生活的美好期待。老師帶領學生走進藝術實踐中,從只是簡單的討論到后期的深入分析,到最后進入到表演的階段,這些都會讓學生印象深刻,并且有了更多的體驗[1]。

        二、在音樂鑒賞課堂中采用師生合作的模式

        在高中階段,師生合作是最常見的一種形式,但是在音樂教學中,師生合作模式并不是單純的老師問、學生答,而是要立足于師生合作的角度來實現(xiàn),在合作教學中,老師對學生的輔助。在音樂鑒賞教學中,老師可以和學生交換身份,學生做教學中的主人,擔任教學的部分,老師可以先選好一門課程,給出學生搜集資料的時間,然后讓學生在課堂上播放曲子,讓其他學生對這首曲子進行鑒賞,并且要講解出這首曲子的背景以及想要表達的內(nèi)容,作為和老師交換身份的這位學生,在課堂上有著主導的地位,他要有大量的時間來學研究,并且創(chuàng)新,這樣最大程度的提升了自身的學習能力。在開展師生合作模式中,老師要鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的意見,并且在教學結束后,對這一節(jié)課堂做評價,老師要聽取學生的反饋,及時的對課堂做調(diào)整,比如說學習“茉莉花”這一節(jié)內(nèi)容時,可以選擇一首現(xiàn)代藝術歌曲來進行對比,比如“我愛你,中國”,在這兩首歌曲進行賞析完畢之后,老師要聽學生們對這兩首曲子的感悟,這樣的方式可以營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學生的興趣。師生合作的模式在高中音樂課堂上,造就了師生平等的狀態(tài),讓學生在課堂上占據(jù)主導地位,老師做好自身的指導工作,讓學生在基礎知識的合作中,進行換位思考,同時也給了學生更多的發(fā)揮空間。

        三、老師構建創(chuàng)造性的合作模式教學

        在合作模式的教學中,老師要結合學生的實際情況最大程度的挖掘出學生的潛力,提升學生的創(chuàng)新能力。在音樂響起的時候,學生們的內(nèi)心一定充滿了很多的想法,老師不僅要傳授給學生相應的技巧,還要讓學生找到適合自己抒發(fā)情緒的方式,比如說讓學生寫出曲子帶給自己的震撼,或者可以隨著音樂翩翩起舞等來舒緩自身的壓力,時間長了,這樣的舒緩方式會激發(fā)學生的學習熱情,還能提升學生在音樂上的鑒賞力,讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣,幫助學生構建正確的價值觀。在這一環(huán)節(jié)中,老師要重視學生的反饋信息,對學生展開全面的評價,讓學生更加認清自己,并找到在合作模式中適合自己的方式,找到自己感興趣的點,學會從各個角度去看問題。老師對學生的評價可以從學生在學習過程中的堅持出發(fā),也可以從學生最終的成績出發(fā),主要目的是提升學生在音樂中的自信,讓學生對音樂這門學科保持正確的學習態(tài)度[2]。

        總結語:

        高中階段,已經(jīng)廣泛運用合作教學模式了,并且這一模式給教學帶來了不錯的成果,在音樂教學中,以往的教學模式不能滿足現(xiàn)代學生的需求了,因此要改變教學模式,比如生生合作,或者是師生合作等,讓學生真正成為課堂上的主人,立足于多個角度來展開對音樂的鑒賞,因此來提升自身的審美能力。

        參考文獻

        [1]何金.高中音樂鑒賞課教學模式的創(chuàng)新思路探究[J].北方音樂,2018,38(18):149.

        [2]陳永全.高中音樂鑒賞課“合作教學”的理論與實踐研究[J].考試周刊,2017(52):174.

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