王家亮

摘要：教學(xué)改革開展至今，對于不同科目的課堂教學(xué)、教學(xué)方法、課程重點(diǎn)等方面都取得了一定的成果，但是對于選修課程的改革卻仍處于嘗試階段。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了選修課的教學(xué)意義，導(dǎo)致選修課幾乎不存在于課程教學(xué)當(dāng)中。選修課程的教學(xué)對于許多學(xué)校而言都是一項(xiàng)全新的教學(xué)類型，因此對于選修課的改革進(jìn)度要慢于其他的課程教學(xué)改革。基于此，對高中語文選修課程實(shí)施存在的問題及思考進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;選修課程;教學(xué)改革

引言

新課改的實(shí)施，為傳統(tǒng)高中語文教學(xué)注入了新鮮活力，使高中語文教學(xué)改革不斷走向深入。作為一線高中語文教師，感受到新課改帶來的喜悅和欣慰，尤其是語文選修課的開設(shè)使高中語文課程內(nèi)容更加豐富多彩，形式多樣，語文教學(xué)更具有活力。

一、目前高中語文選修課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)

在高中語文選修課程的改革當(dāng)中有一個(gè)致命的誤區(qū)，無論是進(jìn)行課程教學(xué)改革還是開展教學(xué)活動，教師考慮的都是如何使課程教學(xué)更加深入而忽略了學(xué)生的個(gè)人意愿。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是單純將學(xué)生作為任務(wù)的參與者。比如在選修課的選擇過程中，學(xué)生由于缺乏自主性，在選修課學(xué)習(xí)的過程中積極性得不到激發(fā)，從而影響選修課程的教學(xué)效果。

（二）教師層面

師資力量捉襟見肘，是當(dāng)前部分學(xué)校開設(shè)選修課面臨的一大問題。教師是實(shí)施課程教學(xué)的關(guān)鍵因素，但一些學(xué)校的教師隊(duì)伍整體水平與新課改要求有較大差距，導(dǎo)致選修課的實(shí)施效果不佳。首先，部分教師的語文專業(yè)素養(yǎng)不高。高中語文選修課內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性，內(nèi)容豐富多樣，這就要求高中語文教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)，廣博的知識積累。但從選修課實(shí)施現(xiàn)狀來看，有些選修課在學(xué)校難以實(shí)施，因?yàn)闆]有教師能夠勝任該選修課的教學(xué)。其次，部分教師滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。新課改呼喚具有新理念的教師，但是部分教師滿足于現(xiàn)狀，不勤于學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，在實(shí)施選修課時(shí)遇到前所未有的困難。

二、高中語文選修課的具體實(shí)施策略

（一）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性和基礎(chǔ)教學(xué)的統(tǒng)一，要充分地發(fā)揮出高中語文選修課的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)新能力和探究能力是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要特征。高中語文選修課與必修課比起來，選修課具有更大的探索和創(chuàng)新空間，可以培養(yǎng)學(xué)生具有更好的創(chuàng)新能力和意識。在這種環(huán)境背景下，教師要充分地運(yùn)用和發(fā)揮出學(xué)生的主體地位以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，開展出多種探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮出主體性，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，變得更加積極和主動，從而促進(jìn)學(xué)生更好地把握選修課的研究性、基礎(chǔ)性和發(fā)展方向。

（二）教師層面

首先，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，作為一線高中語文教師不能只滿足于現(xiàn)狀，而要端正態(tài)度，了解自己在教學(xué)方面存在的不足，并加大學(xué)習(xí)力度，更新教學(xué)理念，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展。尤其是在實(shí)施選修課過程中，教師既要大膽創(chuàng)新，又要保證教學(xué)質(zhì)量，避免步入傳統(tǒng)必修課的誤區(qū)。其次，注重同伴互助，共同提高。高中語文選修課是新生事物，作為一線教師，要注重同伴互助，多開展互動式交流，以求共同提高。在平時(shí)的研討中，要重視相互交流，將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為研討話題，共同尋找解決對策。另外，教師還可以通過“聽說評議”活動，切實(shí)將選修課教學(xué)落到實(shí)處。再次，注重課堂教學(xué)的多樣性。選修課與必修課不同，其內(nèi)容豐富多樣。因此，教師在實(shí)施過程中應(yīng)該做到靈活多變，采用多種教學(xué)手段與方式，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實(shí)提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。授課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，要對選修課重點(diǎn)內(nèi)容多加關(guān)注，注重成效?？梢愿鶕?jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，切實(shí)提升教學(xué)效率。例如，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)、編演課本情景劇、組織課堂辯論賽，以及組織學(xué)生到室外開展綜合性實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)選修課學(xué)習(xí)成果帶來的喜悅，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的積極性和主動性。

（三）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是所有教學(xué)活動得以展開的主體，只有在課程教學(xué)開展的過程中始終突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為選修課程教學(xué)的中心展開課程教學(xué)，才能夠有效實(shí)現(xiàn)語文選修課程的教學(xué)。教師從備課開始就要切實(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要考慮到學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度，要使教學(xué)活動的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。必要時(shí)可以利用調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)人意愿，在選修課程的模塊選擇和教學(xué)活動設(shè)定時(shí)充分參考調(diào)查問卷調(diào)查的結(jié)果，保證學(xué)校設(shè)定的語文選修課程可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文選修課程的教學(xué)意義。除此之外，學(xué)校還要充分考慮選修課程教學(xué)與考試之間的關(guān)系，在選修課程教學(xué)成果的考查上體現(xiàn)對于學(xué)生的人文關(guān)懷。

結(jié)束語

綜上所述，為了讓學(xué)生在語文選修課上可以真正地學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，語文教師必須要明確教學(xué)的目標(biāo)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)適合的選修課教學(xué)模式，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)、加強(qiáng)高中語文選修課的重視程度、注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，拓寬學(xué)生的知識層面，能夠使其真正地感受到語文的魅力，從而對選修課產(chǎn)生濃厚的興趣。

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