秦峰

摘要：如同在人類歷史上數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，在高中學(xué)生當(dāng)下和將來的綜合發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)也占據(jù)著重要位置。教師要對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，就需要首先實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。本文就從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力;教授學(xué)生方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力;關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教授學(xué)生復(fù)習(xí)方法三個方面對如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行深入探究討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;高效教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-051

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著非常大的不同，其有很強的邏輯性，部分高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有排斥心理已經(jīng)屬于常見現(xiàn)象。而如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是教師必須面臨的問題，也是必須研究的方向。作為引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)字學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，在新課標(biāo)教理念的指導(dǎo)下，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點、認(rèn)知發(fā)展特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，設(shè)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到提升教師教學(xué)效率的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

部分高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有很大的排斥性，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要讓學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)。在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作。而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)是他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的開端。教師要提升課堂教學(xué)效率，不得不減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。趣味的課程知識導(dǎo)入、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、故事性的情境資料都是教師優(yōu)化課堂教學(xué)軟環(huán)境的有效手段。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于平行線相關(guān)知識時，就以現(xiàn)實的情境為資料為學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)。如教師詢問道：“大家有沒有見過火車道？火車道的兩條直線是平行的嗎？”在提出情境問題后，教師就可以以火車道的兩條軌道為例展開關(guān)于平行線知識的教學(xué)。學(xué)生從火車道的認(rèn)識出發(fā)，拓展知識面，符合高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在一定程度上可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再如，教師在教學(xué)關(guān)于三角函數(shù)知識時，為了讓學(xué)生更好地理解和記憶三角函數(shù)圖像伸縮的概念，教師利用Flash動畫來為學(xué)生展示了三角函數(shù)圖像的平移和伸縮。這種一改“定理-證明-推論”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不僅是對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，更起到了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力降低的良好效果。

二、教授學(xué)生方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師的目標(biāo)實現(xiàn)首先是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法自然是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄“定理-證明-推論”的方法，雖然此種模式對教師友好，但是對于高中學(xué)生卻不一定適用。因此，教師需要讓學(xué)生明白自己學(xué)到的到底是什么，怎樣學(xué)的又快又好，以及怎樣學(xué)。

例如，教師在教學(xué)期間為了讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)，使用了很多清華理科尖子生習(xí)慣使用的圖形表示知識點的方法。在教學(xué)“平面向量基本概念”時，就以“向量既有大小又有方向”的基本含義，為學(xué)生提供了一個動態(tài)的可以變長變粗和變短變細(xì)的箭頭圖片資料，同時以“導(dǎo)彈發(fā)射”的“大個導(dǎo)彈發(fā)射的遠(yuǎn)，小個導(dǎo)彈發(fā)射的近”這種直觀的方式，讓學(xué)生立刻了解了向量的含義。此種方法看起來有失知識的嚴(yán)肅性，但是教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展開“零向量”、“單位向量”、“平行向量”、“相等向量”和“共線向量”時的效率卻明顯提升，學(xué)生對教師的課堂反饋快速而準(zhǔn)確。再如，教師在教學(xué)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，同樣利用了圖像表示知識點的方法。教師向?qū)W生展示了一條直線與平面相交，直線閃爍，以及平面與此平面相交、平面閃爍的資料，這種動圖可以在學(xué)生腦海中留下深刻印記，對學(xué)生了解本節(jié)知識以及提升空間想象能力發(fā)揮了重要作用，學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力同時獲得大幅提升，為教師的長期高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教授學(xué)生復(fù)習(xí)方法

很多學(xué)生認(rèn)為想要學(xué)好數(shù)學(xué)，只要多做題，功到自然成。實則不然。只顧鉆入題海，堆積題目的方法在提升學(xué)生自身的解題能力方面難有作為。即使在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)步不少，但是高中學(xué)生仍然無法完全擺脫面試教育的影響。所以，學(xué)生的復(fù)習(xí)行為尤其重要。因此，教師要讓高中學(xué)生的精力投入產(chǎn)出最大價值，而不能事倍功半。

例如，教師經(jīng)過總結(jié)多次測驗成績完成試卷題的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不能因為刷題的次數(shù)增多或者因為作業(yè)量的增多而提升解題能力，這種方式甚至對學(xué)生對數(shù)學(xué)的好感漸漸消失。而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升角度講，學(xué)生的作業(yè)題完成質(zhì)量和理解深度的提升，是比作業(yè)外試卷的刷題更重要的。因此，教師結(jié)合了自己對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的復(fù)習(xí)過程入手，鼓勵學(xué)生在完成了自己作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)刷題。甚至鼓勵學(xué)生多次對課后作業(yè)題進(jìn)行深入分析和理解，這從實質(zhì)上鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、適時組織競賽，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式，同時也是教師檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和普遍提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效有段。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略?？梢晕芏鄬W(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。間接提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師聯(lián)合年級組其他數(shù)學(xué)學(xué)科教師，根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向校方提出適時舉行“針對基礎(chǔ)知識、基本定理、概念掌握不牢的現(xiàn)狀進(jìn)行改善為目的”和“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維”為目的的數(shù)學(xué)知識競賽活動，并有校方提供資金預(yù)算。教師們共同公布競賽各項人員安排、競賽時間、參賽對象、競賽場地、競賽方式，以及獎項設(shè)定及發(fā)放時間。而此時間段，學(xué)生們對學(xué)習(xí)過的知識都有主動的再次復(fù)習(xí)行為，并對競賽活動的開展和結(jié)果尤為關(guān)注。這在很大程度上起到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力，為教師的高效教學(xué)實現(xiàn)的持續(xù)提供了助力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師有必要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考量自己的教學(xué)行為，并從新課標(biāo)教學(xué)理念出發(fā)，適當(dāng)改善自己應(yīng)用的教學(xué)模式甚至教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中自主探究，能夠在教師的科學(xué)有力的引導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，能夠在有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果?？偠灾?，教師必須提升學(xué)生效率，達(dá)到學(xué)科教學(xué)效率提升目的。

參考文獻(xiàn)

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