劉云珍

摘要：當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)中，教師需要著力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，強化自身自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動的完成。

關(guān)鍵詞：探尋;初中;歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;途徑

引言

初中歷史學(xué)科主要包括中國歷史和世界歷史，這其中包含了大量的歷史事件，歷史人物，歷史時間和歷史意義等內(nèi)容，涉及到有關(guān)中國和世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與思想的內(nèi)容，是學(xué)生初步了解歷史和認(rèn)識中國與世界發(fā)展歷程的重要學(xué)科，同時給學(xué)生學(xué)習(xí)也帶來了較多問題。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師多通過填鴨式的教學(xué)方式教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課改的背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運用多樣化的教學(xué)策略，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)活動能夠有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《鋼鐵長城》一課教學(xué)時，教師可以在課前導(dǎo)入部分利用多媒體播放“不到長城非好漢”的詩篇吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，有人知道這首詩具體寫的是什么嗎？同學(xué)們?nèi)ミ^長城嗎？”學(xué)生在聽聞教師的問題后各自說出內(nèi)心的答案，課堂氛圍開始活躍起來。而后教師開始引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，閱讀《鋼鐵長城》一課的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的課前導(dǎo)讀，利用學(xué)生喜歡的音樂方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，為學(xué)生營造了一個相對輕松的教學(xué)情境，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，能在此過程中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容，而后展開思考，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、提高學(xué)生的思維邏輯能力

歷史知識內(nèi)容具有復(fù)雜磅礴的特點，通過建立聯(lián)系的方式來引導(dǎo)學(xué)生加強對知識點之間的記憶。教師可以建立思維導(dǎo)圖的方式，把事件發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過和結(jié)果等關(guān)鍵要素結(jié)合起來，形成完整的體系，不僅具有加深記憶的效果，還能教會學(xué)生如何對于類似知識進(jìn)行有效的思考。很多學(xué)生在對歷史課的態(tài)度是：用死記硬背的方式就能以一個不錯的成績順利通過考試，這是很多學(xué)生對歷史課的真實感受，但是這樣的方式避免不了的問題就是當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了死記硬背之后，對待新的事物無法形成獨特的思維模式，不能產(chǎn)生深入的思考，一定程度上也阻礙了學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中一定要避免這種情況的發(fā)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，并輔以引導(dǎo)作用，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效思考。對于歷史問題，要留給學(xué)生充足的空間，任學(xué)生大膽地發(fā)揮探究意識，進(jìn)行深入的鉆研。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，在課堂上幫助學(xué)生建立歷史知識清晰明了的關(guān)系脈絡(luò)，使學(xué)生明白應(yīng)該如何進(jìn)行高效思考。教師通過設(shè)置問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生加強聯(lián)系能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師通過問題和答案的關(guān)系，對學(xué)生的思考方式進(jìn)行誘導(dǎo)，常用生活實際的案例來說明，貼近當(dāng)今生活的歷史事件比較容易讓學(xué)生有更加真實的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：在戰(zhàn)爭與國際關(guān)系的演變這一課中，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)與當(dāng)今世界的格局有著怎樣的必然聯(lián)系，兩次戰(zhàn)爭的影響是現(xiàn)今國際環(huán)境構(gòu)成的主要原因。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是一種互助性的學(xué)習(xí)方式，也是自主學(xué)習(xí)的形式之一。小組成員都是同齡人，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時能放得開，愿意在小組中表現(xiàn)自己、鍛煉自己。在小組中，學(xué)生可以集思廣益，發(fā)散思維，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的互補和資源的共享。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，首先，歷史教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探討時做到有的放矢。其次，在小組劃分時，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免把學(xué)習(xí)成績好或者學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都分到一組，要做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，讓每一個學(xué)生都能參與到小組活動中來，達(dá)到共同發(fā)展的目的。再次，歷史教師在進(jìn)行小組評價時，要突出學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生更多的信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，愿意學(xué)習(xí)歷史。同時，歷史教師要帶領(lǐng)學(xué)生對小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，找到在小組學(xué)習(xí)中暴露出來的優(yōu)缺點，總結(jié)以后需要改進(jìn)和努力的地方，有效地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

四、學(xué)習(xí)中巧妙練習(xí)

習(xí)題是進(jìn)行知識鞏固的最佳手段。有效的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生克服求同的思維定式，并盡可能創(chuàng)造出一些新的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)概念、觀點等。另外，教師必須注重學(xué)生的思維發(fā)展過程。課堂上，教師提出一些新的、典型性的、開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去尋找問題的答案，學(xué)生們可以在課后的練習(xí)之中逐步掃清障礙，及時解決問題，最終提高知識的掌握水平。歷史的學(xué)習(xí)同樣是一次思想品德的培養(yǎng)，教師必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重任，并逐步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，建立較好的道德觀念。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，新的教育方式、教學(xué)理念層出不窮，這就需要教育者們跟隨潮流，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培育出具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。在初中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)是尤為重要的，改變傳統(tǒng)觀念，變被動為主動，通過教師教學(xué)模式的優(yōu)化改善，從而達(dá)到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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