曹慧英

【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，教學(xué)方式的革新勢在必行。初中化學(xué)是學(xué)生首次接受化學(xué)學(xué)科的途徑，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。討論式教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，符合新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，對學(xué)生的自我發(fā)展起到積極的作用。在實(shí)際操作中，討論式的教學(xué)方法可以分為師生互動(dòng)式討論和學(xué)生內(nèi)部討論等形式。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);新課改 ;討論式教學(xué)法

初中化學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的提前準(zhǔn)備，其根本目的在于讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科形成自己的認(rèn)識。如何能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的魅力所在是教學(xué)的關(guān)鍵。討論式教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生思維、保持學(xué)生興趣方面具有很高的價(jià)值。

一、討論式教學(xué)法概述及意義

討論式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，是指把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵和帶有規(guī)律性的問題，以及學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題集中起來，由教師或者學(xué)生提出討論的題目，師生共同討論的一種教學(xué)方法。是師生之間、學(xué)生之間互相影響的民主教學(xué)形式。從本質(zhì)上來說，討論式教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，是一種介乎于教師講授和學(xué)生自學(xué)之間的新式教學(xué)方法。

《禮記·學(xué)記》有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生學(xué)習(xí)，如果一味的閉門造車，可能會(huì)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，這是與新課改的社會(huì)環(huán)境相違背的。通過討論進(jìn)行教學(xué)的討論式教學(xué)法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，營造一種自由探索、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，討論式教育法對于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性作用很有幫助，可以有助于正確處理學(xué)生和教師之間的關(guān)系。

二、討論式教學(xué)法的具體實(shí)踐——以人教版九年級化學(xué)為例

根據(jù)參與討論的主體和方式，本文將討論式教學(xué)分為師生互動(dòng)式和學(xué)生內(nèi)部討論兩種;其中學(xué)生內(nèi)部討論又分為自由討論和小組討論。

（一）師生互動(dòng)式

師生互動(dòng)式的討論教學(xué)以師生之間的問答互動(dòng)為形式依托，可以是學(xué)生提出疑問由老師解答或者老師提問學(xué)生解答， 以避免出現(xiàn)老師滔滔不絕的講、學(xué)生似懂非懂的聽的局面。

以人教版九年級上冊《如何正確書寫化學(xué)方程式》一課為例。化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是相比于之前比較簡單的物質(zhì)性狀描述性學(xué)習(xí)，化學(xué)方程式具有一定的難度， 因此理解相對困難。教師在講這一課時(shí)，可以在講解完基礎(chǔ)知識后將以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)用化學(xué)式表示，并詢問同學(xué)們?nèi)绾瓮瓿伞芭淦健?。以過氧化氫制取氧氣為例。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是知道了過氧化氫在催化劑的作用下生成水和氧氣，并不知道該反應(yīng)的方程式。所以老師可以在這個(gè)時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行“配平”練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識;同時(shí)，還可以寫下幾個(gè)學(xué)生未曾接觸到的反應(yīng)式讓學(xué)生配平，并解決學(xué)生在“配平化學(xué)方程式”時(shí)遇到的各種困難，以凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟練的掌握“化學(xué)方程式”這一學(xué)好化學(xué)的基本工具。

這種師生互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對于加深理解、鞏固學(xué)習(xí)效果起到積極的作用。

（二）學(xué)生內(nèi)部討論

學(xué)生內(nèi)部討論分為自由討論和小組討論兩種。兩種形式各具特色，也有其特定的使用范圍。教育家葉圣陶指出：“教師教任何功課的‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’;‘教’ 都是為了達(dá)到用不著‘教’?！睂W(xué)生內(nèi)部討論是檢測教學(xué)是否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

1.自由討論

自由討論較為靈活，多以教師引導(dǎo)型討論的方式出現(xiàn)。自由討論多使用在輔助理解、知識拓展時(shí)候。

以九年級下冊《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，該節(jié)的第二條性質(zhì)是金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律總結(jié)。這時(shí)候，教師可以根據(jù)規(guī)律中的前提條件，提出問題：下列反應(yīng)是否可以進(jìn)行？為什么？然后由學(xué)生自我組織、自我發(fā)言、自我總結(jié)。

自由討論雖然靈活，但是仍然需要教師的引導(dǎo)和控制， 以免學(xué)生走上錯(cuò)誤的理解方向，反而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。因此教師在自由討論中要關(guān)注整個(gè)討論過程的發(fā)展趨勢， 對于有必要進(jìn)行糾正的話題也要及時(shí)糾正。

2.小組討論

小組討論一般是由教師安排任務(wù)、學(xué)生依托學(xué)習(xí)小組、以任務(wù)為導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式在教學(xué)中可以有多種具體形式，無論是課題自學(xué)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容討論、拓展學(xué)習(xí)都可以應(yīng)用。

以九年級下冊實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 6 為例，該實(shí)驗(yàn)是探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，教師不宜全程指導(dǎo)，因此小組討論是一種很適宜的方法。教師確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并說明大致流程、注意事項(xiàng)， 而后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組分工具體實(shí)驗(yàn)操作人員、記錄人員， 并對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹行牡姆治鲇懻摗?/p>

小組討論充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生通過自己思考來學(xué)習(xí)知識，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、保持學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)效果都有重要作用。

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中引入討論式教學(xué)法，是時(shí)代背景的需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。新時(shí)期的教學(xué)， 重點(diǎn)不在于教會(huì)學(xué)生知識，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。無疑，討論式教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展、檢驗(yàn)都有著無可比擬的作用。這對學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識、以后深入學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科很有幫助。

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新疆尼勒克縣武進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校