馮德志 王慶梅
【摘要】處在初中階段的學(xué)生,逐漸地形成了自我意識,此時(shí)的學(xué)生抵觸班主任所實(shí)施的硬性管理策略,往往比較喜歡接觸一些柔性管理策略。應(yīng)對這種情況,初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),應(yīng)該盡量充分地關(guān)注柔性管理策略,盡量優(yōu)化自身的管理形式,以讓自身的管理能夠促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升?;诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從多方面研究在初中班主任管理中應(yīng)用柔性管理理念的方法。
【關(guān)鍵詞】初中班主任;柔性管理方法;管理策略
當(dāng)下,柔性管理理念盛行,人們越來越尊重學(xué)生的意見, 越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。初中班主任要想使得自身的班級管理能夠更為有效,就有必要充分地尊重、關(guān)注和了解柔性管理理念,盡量優(yōu)化柔性管理策略,促使學(xué)生能夠在較好的管理方法的引導(dǎo)下,好好學(xué)習(xí)知識,促使自身獲得更好的發(fā)展?;诖?,本文將從以下三個(gè)方面對在初中班主任管理中應(yīng)用柔性管理的方法進(jìn)行研究和探討,以供參考。
一、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生自信心
對學(xué)生來說,自信心比較重要,在較好的自信心推動(dòng)下, 他們有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此,初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),有必要鼓勵(lì)學(xué)生,加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì),以促使學(xué)生具備自信心,使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí), 更好地表達(dá)自己。
處在初中階段的學(xué)生,往往渴望他人對自己的認(rèn)可,往往關(guān)注和在意他人對自己的評價(jià),并且往往需要接受良好的教育引導(dǎo),使得自身具備良好的自信心。筆者在進(jìn)行班級管理時(shí),便會(huì)充分地關(guān)注班級上的學(xué)生,盡量采用鼓勵(lì)式教學(xué)手段,加強(qiáng)對學(xué)生的教育。如,在平時(shí)進(jìn)行班級管理時(shí),筆者會(huì)充分地體會(huì)和了解到學(xué)生的言行舉止,明晰學(xué)生展現(xiàn)出較好的言行舉止,給與學(xué)生一定的贊揚(yáng),使得學(xué)生能夠在筆者良好的贊揚(yáng)引導(dǎo)下,逐漸地發(fā)展并提升自身的自信心,使得自身能夠有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,筆者也會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),并會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一定的指引,以使得學(xué)生能夠具備自信心,讓學(xué)生能夠接受到良好的鼓勵(lì),進(jìn)行比較認(rèn)真的知識的學(xué)習(xí),使得自身的學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升,讓自身的學(xué)習(xí)水平獲得一定的增強(qiáng)。
總之,初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),有必要充分地尊重當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn),盡量加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì),此時(shí)學(xué)生接收到良好的指引,以使得學(xué)生有信心進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
二、多多與學(xué)生交流,建立良好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系的建立比較重要,在較好的關(guān)系引導(dǎo)下, 教師能夠解決學(xué)生的心理問題,多多了解學(xué)生,學(xué)生則能夠充分地了解教師,更好的接受教師所實(shí)施的教學(xué)策略。因此, 初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),應(yīng)當(dāng)充分地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,以此構(gòu)建出較好的師生關(guān)系。
筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候,筆者會(huì)充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。每月,筆者都會(huì)與班級上的學(xué)生一對一、面對面的溝通和交流一次。在進(jìn)行交流的過程中,筆者會(huì)盡量放低自己的姿態(tài),將學(xué)生當(dāng)成朋友,與學(xué)生進(jìn)行交談,使得學(xué)生能夠逐漸地放松自己的警惕,逐漸地放開自己的內(nèi)心,說出自己內(nèi)心中的想法。依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容,筆者會(huì)明晰學(xué)生所存在的不好的想法,并會(huì)依據(jù)學(xué)生所存在的想法,對學(xué)生進(jìn)行比較針對化的教育,使得學(xué)生能夠優(yōu)化自身的想法,心理健康成長。在這樣的密切的與學(xué)生的溝通中,學(xué)生還能夠?qū)⒐P者當(dāng)成朋友,能夠接受到筆者良好的指引,在筆者較好的引導(dǎo)下,認(rèn)真地聽筆者的話,更好的遵從筆者所實(shí)施的管理策略,讓自身因此獲得更好的發(fā)展。
總之,初中班主任有必要充分地了解當(dāng)下學(xué)生的心理特征,有必要重視與學(xué)生的交流,與學(xué)生建立起比較好的關(guān)系, 以使得學(xué)生能夠接受到班主任所實(shí)施的較好的管理手段,使得自身獲得更好的發(fā)展。
三、創(chuàng)新管理制度,使學(xué)生自我管理
初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),還應(yīng)該盡量關(guān)注當(dāng)下興盛的管理制度,充分地尊重學(xué)生的主人翁意識,盡量將管理制度進(jìn)行創(chuàng)新,向?qū)W生提供比較豐富的自我管理機(jī)會(huì),促使為學(xué)生能夠在教師的指引下,做好自我管理,逐漸地發(fā)展并提升自身的自我管理能力。
筆者在平時(shí)的管理中,會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生在能力方面的發(fā)展需求,盡量給與學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)。如,在創(chuàng)設(shè)制度時(shí), 筆者會(huì)專門留出一節(jié)班會(huì)的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上進(jìn)行制度的自我創(chuàng)設(shè)。這樣的班級規(guī)則的創(chuàng)設(shè),能夠之間的發(fā)展并提升學(xué)生的主人翁意識,能夠促使學(xué)生接收到良好的指引, 使得學(xué)生能夠認(rèn)真遵從規(guī)章制度。當(dāng)然,筆者也會(huì)盡量提供比較豐富的管理崗位,促使班級上的每位學(xué)生都能夠在自己所喜歡的崗位上,管理同學(xué),承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)。為了做好管理,學(xué)生首先需要做的就是進(jìn)行自我管理,以使得自身的能力能夠更符合行為規(guī)范,讓學(xué)生能夠在良好的行為規(guī)范的指引下,使得自身獲得更好的發(fā)展,讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的,促使自身的教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生因此能夠獲得能力的有效發(fā)展和提升??傊芾碇贫鹊膭?chuàng)設(shè)比較重要,初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),自然需要充分地重視管理制度的創(chuàng)設(shè),促使學(xué)生做好私我管理。
綜上,初中班主任需要盡量對柔性管理進(jìn)行研究和思考,從鼓勵(lì)學(xué)生,給與學(xué)生自信心;多多與學(xué)生交流,建立良好師生關(guān)系;創(chuàng)新管理制度,使學(xué)生自我管理這三個(gè)方面,有效地展開柔性管理策略,使得自身的柔性管理策略實(shí)施的能夠更為順利,讓學(xué)生能夠在這種良好的管理策略的引導(dǎo)下, 促使自身獲得更好的發(fā)展。
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