陳廣濤

摘要：本文探討了高職院校焊接專業(yè)的梁柱焊接一體化教學設計。高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。焊接專業(yè)是一種實踐，稀缺和熟練的專業(yè)，因此有必要將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，以提高畢業(yè)生的素質。我校焊接專業(yè)采用綜合教學。本文討論并分析了我校焊接系綜合教學設計的具體情況。

關鍵詞：綜合教學;梁柱焊接;教學設計

梁柱焊接一體化教學設計是教學實踐的前提，對梁柱焊接一體化教學具有指導作用。梁柱焊接是焊接專業(yè)綜合教學中的一項任務，旨在教學生如何完成高質量的焊接梁和柱的技能，學習焊接梁和柱的理論知識，提高學生的專業(yè)素質。例如溝通、合作和解決問題。

1.梁柱焊接教學大綱設計

梁柱焊接的綜合教學程序設計必須滿足三個要求：首先，應嚴格按照人力資源和社會保障部發(fā)布的課程標準進行設計;第二，要符合我部門的實際生產情況;第三，要符合學生學習和成長特點的實際情況?；谝陨先c，設計了教學大綱，以適應學生的學習和焊接操作。教學大綱的設計應著重于提高學生的操作，分析和解決問題的能力。具體而言，要根據學生的基本素質，專業(yè)素質，焊接方法和不同結構件的焊接原理，設計出符合焊接專業(yè)師生特點的教學大綱。

2.在課程設計中，學生的基本素質包括道德

培養(yǎng)質量和工藝精神等職業(yè)道德要求學生能夠成功完成從學校到企業(yè)工廠的對接;學生的專業(yè)能力包括：焊接圖識別，焊接母材和焊接參數(shù)的匹配，常用的焊接設備和工具等，要求學生能夠熟練使用焊接設備和工具，獨立選擇焊接參數(shù)，例如焊接電流根據不同板材厚度的母材，焊接速度和焊接角度，能夠獨立讀取焊接識別圖中的焊接符號，最終完成良好的焊接工作;焊接方法主要有手工電弧焊和二氧化碳氣體保護焊，要求學生根據焊接母材的不同材料選擇不同的焊接方法，并掌握不同焊接方法的操作要領。結構焊接是指梁柱焊接，本質上是結構焊接，焊接中的結構不僅包括梁和柱，還包括桁架等。課程提綱的設計要求學生掌握焊接結構的要點，尤其是梁柱焊接。同時，對焊縫進行不同的焊接位置的實踐，包括平焊，立焊，水平焊，架空焊和管焊等。

3.梁柱焊接教學方法設計

任何教學方法都應作為教學內容。梁柱焊接的教學方法設計還可以使學生更好地學習焊接知識，提高焊接技能。不同的教學方法在不同的時間對不同的學生會有不同的影響。教師應靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習梁柱焊接。

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師只使用解釋方法向班上的學生講授焊接知識，然后焊接技術老師通過演示方法向學生演示焊接操作過程。在梁柱焊接的綜合教學方法設計中，主動權已完全移交給學生。它主要包括任務驅動法、數(shù)據訪問法、集思廣益法、大數(shù)據分析法、案例分析法和其他不同的教學方法。教師需要根據教學情況合理選擇或整合教學方法。

在梁和柱焊接的綜合教學活動中，任務驅動方法主要將企業(yè)工廠中特定的生產任務轉換為教學任務。在整合教師的幫助下，學生專注于梁和柱焊接的焊接活動，在強大的問題動機的驅動下，通過積極運用學習資源，自主探索和互動學習，完成已建立的梁柱焊接任務。

在綜合焊接理論的研究中，老師將學生分成幾組互相學習，由組長負責每組的事務。文獻復習方法是指通過書籍和互聯(lián)網進行的梁柱焊接的文獻，包括焊接圖識別，焊接結構，焊接應力和焊接殘余變形，焊接缺陷，焊接方法等。通過查詢這些材料，我們可以為下一步順利進行小組討論奠定良好的基礎并做好準備。集思廣益是在實施梁柱集成教學中的焊接問題。通過在團隊成員中表達意見，最有價值的內容得以精煉，并提出可行的替代方案以形成新的學習思路，并將其應用于焊接操作。團隊成員可以自由交談和相互交流。并收集每個人查詢的信息，并在小組內形成一個小型數(shù)據庫。數(shù)據分析方法是記錄學生的焊件和缺陷，可以反映學生在日常焊接中積累的問題。在教學實施中，要做好數(shù)據分析和記錄，然后將數(shù)據應用于教學。該研究方法貫穿于梁柱焊接的整個教學過程，使用數(shù)據分析方法可以清楚地了解每個學生的學習動態(tài)和狀態(tài)。案例研究方法是指在最終焊件評估中，每組選擇最佳焊件和最差焊件。通過比較，學生可以深刻了解自己的缺點以及將來的改進方向。同時，允許學生自由討論，以提高他們的交流和總結能力。

4.梁柱焊接教學評估系統(tǒng)的設計

傳統(tǒng)的焊接教學模式采用期末試卷考試，綜合教學的評價體系比傳統(tǒng)的教學評價更加多樣化和豐富。梁柱焊接綜合教學評估與評估系統(tǒng)是一種過程評估，旨在提高學生的專業(yè)焊接質量以及溝通與溝通的專業(yè)素質。它還可以提高學生的自我總結，分析和解決問題的基本素質，從而可以全面提高學生的素質。在所有的質量評價中，提高專業(yè)能力和專業(yè)素質是關鍵，要考慮到學生基本溝通能力和團隊合作能力的提高。

良好的教學實施和實施也是梁柱焊接教學設計達到預期目標的重要保證。具有良好的教學設計，又有良好的實施。技工教育焊接專業(yè)的重點是培養(yǎng)學生特定的焊接操作技能。在綜合教學中，焊接技能被視為重要原則，這是不能放松的。同時，它還提高了學生的溝通，表達，解決問題，分析和總結的能力。梁柱焊接一體化教學將企業(yè)生產中的具體工作任務轉化為教學任務，突破了企業(yè)與學校之間的技術差距。學生在學校的焊接培訓中心進行綜合的教學和培訓，在情境教學技巧的同時，加深了焊接理論知識的印象。焊接培訓中心不僅可以使學生在實際操作中提前感覺到未來崗位的工作環(huán)境，還可以使學生沉浸在這種情況中。當他們遇到技術問題時，他們可以立即查找信息并請老師解決，然后立即將其投入新一輪的焊接培訓和改進。它大大縮短了焊接理論與焊接實踐培訓之間的差距，使學生真正實現(xiàn)“邊做邊學”，學習“學習做”的樂趣和魅力。

5.結束語

梁柱焊接一體化教學具有良好的教學設計，逐步指導教學工作，穩(wěn)步推進，整頓教學秩序。良好的教學實施保證了教學設計可以達到較高的教學質量。通過一個學期的運作，與其他基礎教學班相比，學生的綜合能力和素質得到明顯提高。學生普遍反映獲得感明顯增強，不僅提高了學生的專業(yè)素質，而且提高了學生的綜合能力。最后，提高了學生的整體能力和素質。

參考文獻：

[1]孔志明.中職學校焊接專業(yè)一體化教學策略[J].經貿實踐，2017（06），221-226.