張福花

摘 要：2017年版的高中信息技術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了巨大的變化，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們看到，新的信息技術(shù)課程的內(nèi)容幾乎有90%發(fā)生了變化，新的課程內(nèi)容中包含了許多具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了新的要求，要兼顧理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。我們既要讓學(xué)生建立一定的信息技術(shù)理論知識(shí)體系、還要培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的活動(dòng)中，從而成為具有較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。如何圍繞核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)，如何對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段我們要實(shí)施新課標(biāo)將要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和急需解決的問(wèn)題有哪些，這些都是我們要探討和研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);課程評(píng)價(jià);實(shí)施建議

過(guò)去的信息技術(shù)課程因?yàn)闆](méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材，從小學(xué)到初中，到高中的信息技術(shù)課程教學(xué)各個(gè)學(xué)校各自為政，教學(xué)內(nèi)容有太多的重復(fù)。有些軟件從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，到初中還在學(xué)，高中繼續(xù)學(xué)，學(xué)生通常早就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，而這種學(xué)習(xí)也往往停留在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，無(wú)法真正形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和信息素養(yǎng)，更不能形成能力去解決實(shí)際問(wèn)題。其根本原因之一是目前大部分地區(qū)信息技術(shù)課還不是高考科目，會(huì)考是這門課的唯一考查形式。信息技術(shù)教師對(duì)這門課程的教學(xué)都會(huì)以會(huì)考考綱作為參考，絕大部分老師都是依據(jù)會(huì)考考綱進(jìn)行日常教學(xué)的。會(huì)考考綱主要關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能的考評(píng)，未能與課標(biāo)形成一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為了解決課程內(nèi)容陳舊，課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代需求的突出問(wèn)題，新修訂的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)信息技術(shù)課程建設(shè)，課程的任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、技能，以及所養(yǎng)成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。伴隨著課程內(nèi)容和目標(biāo)的變化，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)也應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)開展開?，F(xiàn)階段我們就應(yīng)該思考我們?nèi)绾胃淖円酝鼗A(chǔ)知識(shí)記憶和基本技能操練的現(xiàn)狀，圍繞核心素養(yǎng)展開教學(xué)和對(duì)學(xué)生建立全新的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。我想我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)思考：

一、課堂教學(xué)

1、精心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中所講的學(xué)科核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)。圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維。以課程內(nèi)容為抓手，創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要在課堂教學(xué)中滲透信息社會(huì)責(zé)任這一角度的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備信息安全意識(shí)與能力，增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任。

2、改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

要采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑，更是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)發(fā)展非常迅猛，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的更是日新月異。在這樣的情況下，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能還沒(méi)有走出校門就已經(jīng)成為“過(guò)時(shí)”的內(nèi)容了。學(xué)生只有具備優(yōu)秀有效的自學(xué)能力，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者和問(wèn)題的咨詢者來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主探究要抱有“不怕犯錯(cuò)”“敢于犯錯(cuò)”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷嘗試不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中鍛煉思維，提升思維能力只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

3、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，要采用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以把教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以基于這些項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，先從整體開始再到局部的細(xì)化，學(xué)生在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以把前面所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行整合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展也有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透和學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)體系的建立。

4、分層次教學(xué)

從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生之間能力存在的差異較大，不同學(xué)校在初中階段對(duì)本課程開設(shè)的情況不太一樣，所學(xué)內(nèi)容也不盡相同。這就造成了高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)候的一個(gè)突出問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人能力差別很大，無(wú)法實(shí)行一樣的教學(xué)內(nèi)容，更不能布置相同的任務(wù)。我們的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)調(diào)整，既要保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，還要讓程度較好的學(xué)生也學(xué)有所獲。所以在每節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)拓展，既是對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的總結(jié)也是思維水平的提升。在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，更不要“一刀切”，應(yīng)該在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，布置一部分較高難度的額外任務(wù)，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)完成。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，我們要采用全面的、多樣化的評(píng)價(jià)手段來(lái)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后掌握了多少學(xué)科知識(shí)和技能，還要關(guān)注在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要盡量采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是一個(gè)階段課程結(jié)束后對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，可以采用紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)試相結(jié)合，兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)。除了對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)外，可以增加一些綜合性實(shí)踐題目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)過(guò)程中使用較多，這種評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生都是有益的。對(duì)于學(xué)生而言，在教學(xué)中教師對(duì)于課堂中學(xué)生的情況及時(shí)有效給予一定的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，這種評(píng)價(jià)可以為老師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提供改進(jìn)的依據(jù)。過(guò)程性評(píng)價(jià)我們可以采用作品展示，點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)情況記錄表，小組成果展示袋等形式來(lái)展開，學(xué)生通過(guò)這些評(píng)價(jià)可以自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，有利于學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)然，我們除了要圍繞核心素養(yǎng)展開課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生建立全新的評(píng)價(jià)方案外，教師也要快速自我成長(zhǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校在新課程實(shí)施中也要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)建議》[J].肖廣德，魏雄鷹，黃榮懷。中國(guó)電化教育.2017（01）