周萍

摘 要：生物課程是一種實驗性的課程，有非常多的內(nèi)容是來自現(xiàn)實生活與實際操作中，因而在開展高中生物的教學過程中大家必須要仔細觀看實際中的自然現(xiàn)象，大部分和生物科學相關(guān)的知識都是通過以往現(xiàn)實中的一些微小的細節(jié)引出的判斷和探索，所以相對生物課程的學習大家必須要重視實際中的觀察和研究。此外，當今的新課程標準向來提倡的都是自己積極主動的學習，那這就需要學生在學習時思維模式的轉(zhuǎn)換，充分的調(diào)動出學生的學習熱情，養(yǎng)成學生自主學習能力等，都能夠有效的增強學生生物學習效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;學習效率;途徑探索

在現(xiàn)下的高考中，生物是理科內(nèi)容的關(guān)鍵部分，以自身經(jīng)驗來看，增加生物課程的分數(shù)相對于另外兩科來說是比較簡單的。但是提升生物課程素質(zhì)，就需要老師常常結(jié)合現(xiàn)實情形，需要知曉與記憶的內(nèi)容比另外課程多一些。想要了解生物，就要重視強化日常的課堂學習速率，將每個環(huán)節(jié)每個知識點都融合到一起，構(gòu)建一個生物體系，從而提高學生學習效果。

一、引領(lǐng)學生做筆記，提高學習效率

高中生物需要學生了解的內(nèi)容非常多，如果只是想要依賴腦子去記憶，那么牢記的知識很快就會被遺忘，清除出去，進而限制了學習效率。課堂筆記是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，學生在進行筆記的同時可以激發(fā)動手、傾聽、大腦運用等全部感覺器官，有效的推動學生生物想象技能的發(fā)展，讓學生的視線思維更加集中，鞏固所了解的知識。但是做筆記的過程并不只是照抄照搬就可以，它是需要一些特殊的技巧。如果只是在學習中死板的抄筆記，將教學中老師說的所有話都寫下來是沒有用的，還會影響學習的質(zhì)量和意義。老師需要引領(lǐng)學生有技巧的寫筆記，對于知識的難點和重點要認真記錄，完成筆記內(nèi)容后，再利用下課或者放學的時間開始補充，如果筆記有漏記漏寫的地方還能夠詢問其余的學生們以及老師。此外，老師還需要引領(lǐng)學生快速記錄筆記，可以借助一部分學生自己創(chuàng)作的符號去替換一些算式、字母，不只是可以加快學生記錄速度，還能夠加深學生知識記憶的印象，讓學生更高效更快速的了解生物學科，從而為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化講課內(nèi)容，完成精講

高中生是一個早已具有基礎(chǔ)的主動學習技能、認知能力的階段，所以老師在教學過程中不要將所有的生物內(nèi)容都灌輸給學生，在講課上要防止做這種無用功。學生可以經(jīng)過自己學習就清楚的不需要講解，可以稍微指導一下就明白的內(nèi)容，老師也不需要浪費太長的時間。在高中生物學習時老師要說哪些？就講解學生不明白不理解的地方，說重點、方式、借助的方法，這才是精講。

例如，老師在教授《受精作用》這一節(jié)時，非常明顯這一課程的重點是受精的作用。以往聽一位老師在講這堂課時，講出了受精的過程，還說的條理分明，致使真正的中心知識——受精作用，都來不及教授講不完全，學生做習題時什么都不清楚，不理解。筆者認為，合理的談一些課外內(nèi)容，能夠增強學生的熱情，拓展學生的知識積累，但是一點就夠了，不需要多講。所以老師在講解受精作用這個內(nèi)容時，一定要將受精過程作為引領(lǐng)：受精的過程這么奇特，那受精到底有哪些作用呢？然后用練習的方法使學生自主了解這篇知識，學生不明白的地方再開始教授。用這種模式教學，不僅能強化學生自主學習技能，還有效的限制了時間成本，讓學生將更多的精力放到重點知識學習中，有效的提升了學生的生物學習效率。

三、借助多媒體突破重難點

在以前的講課過程中，學生時常應(yīng)用照本宣科的方式了解內(nèi)容，學的慢、忘得多。由于學生沒有確切的明白知識，所以學習的成效并不好。為了使學生真正知曉重點知識，增強學習效果，就要借助一部分的輔助行為來幫助學生記憶與學習。多媒體具有畫面、聲音、影像、文字等多樣功能在一體的設(shè)備，可以將課本中很多學生不方便明白的內(nèi)容簡易化。

比如，在教授《基因突變與基因重組》這節(jié)課時，其中包含的知識點是很繁雜的，不太好理解，里面的難點之一就是知曉基因突變的含義。老師在講到這個內(nèi)容時，可以融合課本中的案例，用影像講授的形式將課本中的實例表達出的病癥出現(xiàn)的確切病因展現(xiàn)給學生，使學生對血紅蛋白分子的一些氨基酸序列有一定的了解，并根據(jù)思索和探討中的習題展開分析，那么相對基因突變這個內(nèi)容的學習就能輕松很多，在明白的基礎(chǔ)上了解含義的知識也會更簡易。這就為以后學習基因突變的課程以及狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)，從而增強了學習效果，也進一步提高了學生生物成績。

結(jié)束語：綜上所述，在高中生物的了解過程中，老師需要確切的指引學生，同時要幫助學生完成生物課程知識體系的創(chuàng)建，引領(lǐng)學生開展內(nèi)容和實操的融合，推動學生自主學習以及探究，這樣才可以高效的增加學生對于生物課程了解的主動性。除此以外，學生還要以自己的現(xiàn)實狀態(tài)出發(fā)，堅持學習的任務(wù)與主體地位，牢牢記住課堂上教師講解的學習方式與手段，及時整理歸納知識點，把學習的內(nèi)容完成加固，保持學習的有效性，

參考文獻

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