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        幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法探究

        2020-09-10 07:22:44蔣麗萍
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年34期
        關(guān)鍵詞:語言教學(xué)有效方法幼兒教育

        蔣麗萍

        摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的幼兒教育模式,無法滿足幼兒成長的需求,面對這樣的情況,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視幼兒園各大領(lǐng)域的教學(xué)改革。幼兒園語言教學(xué)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力,鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要途徑,教師必須圍繞增強(qiáng)幼兒語言能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量?;诖?,對幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法進(jìn)行研究,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;語言教學(xué);有效方法

        引言

        在一個(gè)人的一生中,幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,在該時(shí)間內(nèi)開展語言教學(xué)能夠幫助幼兒確立很好的語言習(xí)慣,發(fā)掘幼兒的語言特長。因此,幼兒教師要利用好這一階段對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)和語言天賦發(fā)現(xiàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        一、影響幼兒語言能力發(fā)展的因素

        (一)教師教育觀念落后,教學(xué)方式單一

        當(dāng)前許多幼兒教師自身教學(xué)觀念相對落后,對幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深刻,在幼兒園語言教學(xué)活動時(shí)采用的教學(xué)方式較為單一,這就導(dǎo)致幼兒對語言學(xué)習(xí)喪失興趣,影響到整體的教學(xué)效果。幼兒語言教學(xué)中,教師主要以口頭講授的方式向幼兒灌輸知識,只關(guān)注幼兒文化知識的培養(yǎng),忽略了幼兒語言能力的鍛煉,教師示范、幼兒跟讀的語言能力培養(yǎng)方式效果有限。

        (二)沒有明確的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)

        在幼兒語言教學(xué)過程中,有些教師只是隨性而講,根據(jù)自己的想法和了解想到哪兒教到哪兒,并沒有明確的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)缺乏條理性。而且,有的老師可能并不擅長教授語言課程,部分教學(xué)內(nèi)容講得模棱兩可,并不利于幼兒的理解。此外,教學(xué)活動中,幼兒應(yīng)當(dāng)居于主體地位,但是部分教師在講授課程時(shí)卻忘記了這一點(diǎn),只是將幼兒置于自己設(shè)定好的情景中,這對提高幼兒的主動性具有不良影響。每個(gè)人天生的性格都不盡相同,有的人安靜內(nèi)斂,有的人熱情活潑,如果將這些性情各異的幼兒置于提前安排好的相同情境中,就無法很好地體現(xiàn)他們各自在語言上的特點(diǎn)和稟賦了。

        二、幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法

        (一)創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)方式

        閱讀是增強(qiáng)幼兒語言能力的重要方式,在閱讀過程中,幼兒能夠深刻地感知文字的魅力,掌握語言文字的應(yīng)用方式,為此教師必須積極創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)方法,提高課堂閱讀教學(xué)的有效性。幼兒階段孩子事物認(rèn)知能力有限,在實(shí)施課堂閱讀教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合合作探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)幼兒以3~5人為單位進(jìn)行小組互動,一起閱讀并發(fā)表各自的觀點(diǎn),在交流和討論的過程中,幼兒能夠嘗試借助自身力量解決閱讀中存在的問題。相較于教師口頭講解的閱讀教學(xué),幼兒在活動互動中能夠發(fā)揮自身主觀能動性,并嘗試?yán)靡延兄R和生活經(jīng)驗(yàn),理解閱讀內(nèi)容,從而鍛煉幼兒閱讀能力,并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化幼兒語言能力。

        (二)課后用APP等新型教育方式鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果,建立家校一體的信息交互平臺現(xiàn)如今,幼兒對手機(jī)、平板的興趣越來越濃厚,教師可以有效利用這一點(diǎn),減少幼兒使用電子設(shè)備玩游戲的時(shí)間,增加他們學(xué)習(xí)的時(shí)間。市面上不少教育類APP的涌現(xiàn),可以使低齡兒童在輕松有趣的日常中體會到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的樂趣和成就。例如,有一些講故事的APP,故事音頻制作者在繪聲繪色朗讀故事之余,還給故事加入了音樂、音效,這就使得本來妙趣橫生的故事情節(jié)變得更加豐富多彩,引人入勝。還有一些英語學(xué)習(xí)的APP,運(yùn)用視頻講解、卡片記憶、拼圖理解等方式讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語,大大提升了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒甚至在這個(gè)階段里發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)外國語言的天賦,一舉兩得。

        (三)拓寬幼兒的語言學(xué)習(xí)視野

        幼兒園的學(xué)生比較多,因此教師難以開展針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)。有些幼兒的問題會被忽略,這樣幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性會越來越差。語言教育能夠提升幼兒的認(rèn)知能力,使幼兒更好地投入到各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中,取得更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。語言教育有助于幼兒思維能力和想象能力的發(fā)展,有效的教學(xué)方式可引導(dǎo)幼兒形成良好的邏輯思維能力,完善幼兒的語言表達(dá)能力。信息技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像、視頻融為一體,使教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。教師在教學(xué)中常以自己的知識體系為主導(dǎo),常缺乏對語言知識的多維度拓展。教師的綜合素質(zhì)決定了幼兒語言教學(xué)的寬度和廣度,信息技術(shù)的運(yùn)用有效降低了幼兒語言的學(xué)習(xí)難度,教師要不斷挖掘信息技術(shù)中的教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多維度的充實(shí),提高幼兒語言教學(xué)的實(shí)效性。

        (四)提供使用語言的機(jī)會

        將環(huán)境視為一種教育資源最大程度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能,有效地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。為了讓幼兒注意常見的水果和顏色,老師將墻壁設(shè)計(jì)成一個(gè)大果園,里面裝滿了蘋果、橙子和藤本植物,上面覆蓋著五顏六色的水果和葉子。在花園旁邊,有一排由幼兒畫的小紅色菊花,上面覆蓋著棉簽。在飯前對話中,老師經(jīng)常引導(dǎo)幼兒談?wù)搲ι系拿利愶L(fēng)景。通過直觀的墻面設(shè)計(jì),幼兒可以輕松區(qū)分:秋天來了,樹葉變黃,收獲了蘋果、橙子、棗、梨和葡萄等水果。幼兒學(xué)習(xí)用簡單的語言表達(dá)情感,增進(jìn)對水果和色彩的理解,提高幼兒的觀察和感知能力,激發(fā)幼兒對自然的熱愛。使得幼兒運(yùn)用自己的語言來表達(dá)情感并發(fā)展口語能力。

        結(jié)束語

        綜上所述,語言教學(xué)是幼兒時(shí)期教學(xué)中的重點(diǎn)。幼兒處于語言的敏感期,教師要很好地抓住幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用信息技術(shù)不斷挖掘語言教學(xué)的豐富資源,拓展幼兒語言教學(xué)內(nèi)容,使幼兒語言能夠得到各個(gè)維度的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周琪.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].當(dāng)代家庭教育,2019(32):40.

        [2]焦艷芳.淺析幼兒園語言教學(xué)的基本策略[J].學(xué)周刊,2019(34):163.

        [3]王小莉.幼兒園語言教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].新課程(綜合版),2019(11):82.

        江西省南昌市西湖區(qū)保育院 330009

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