羅愛萍

摘要：小學語文低年級繪本閱讀教學的開展，對小學生的語文學習起到了很大的積極作用。繪本閱讀教學通過對繪本的有效使用，將各種精美的圖畫與簡單的問題相結合，形成趣味閱讀的教學模式，使閱讀與學習在愉快的氛圍中進行，能夠充分發(fā)揮學生的思維想象力，促進對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文章對小學語文低年級繪本閱讀教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;繪本閱讀;教學策略

引言

繪本教材是將所學內(nèi)容以圖畫為主要形式匯集成冊的教材，適用于不同層次的學生進行閱讀和學習，其內(nèi)容豐富，通俗易懂的特點受到了學生和教師的一致好評。語文教學中開展的繪本閱讀教學，有效激發(fā)了學生對語文知識的探索欲望。

一、小學語文教學中應用繪本的現(xiàn)實意義

（一）有利于培養(yǎng)小學生對語文知識學習的興趣

通常來說，小學階段的學生，尤其是小學低年級階段的學生，有著十分強烈的好奇心，他們對身邊一切自己不了解的事物都充滿了好奇心。因此，如果教師在組織小學語文教學活動的過程中能夠充分利用學生的好奇心，往往能收到事半功倍的教學效果。在此過程中，有的教師嘗試將繪本引入小學語文教學中，并收到了非常好的教學效果。通過采取這樣的教學方式，不僅能夠達到培養(yǎng)學生對語文知識學習興趣的教學目標，還能確保小學語文教學活動的順利展開，實現(xiàn)教學效率的提升，為學生以后語文學習活動的順利開展做好充足的準備。

（二）有利于培養(yǎng)學生觀察能力

觀察是一個有目的、有計劃、相對持續(xù)的認知過程。人經(jīng)過系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，可以逐漸形成一種穩(wěn)定的、經(jīng)常出現(xiàn)的人格特質(zhì)――觀察能力。而繪本是其重要培養(yǎng)載體。繪本材料具有生動、有趣的特點，能促使學生積極、認真、深入地進行觀察，提高學生的觀察能力。畫作和文字的結合，深深地吸引了學生的眼球，學生的觀察力被這種人格化的表現(xiàn)充分調(diào)動起來，潛移默化地提升了學生觀察的目的性和持續(xù)性。

二、小學語文低年級繪本閱讀教學策略

（一）貼近生活，精選繪本

語文與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密，大部分語文知識源于生活，因此對學生具有一定的吸引力。在落實語文閱讀教學的過程中，教師應選擇貼近生活的繪本，在與學生進行心靈交流及溝通的過程中了解學生的真實想法及意見，以此來保證自身所選的繪本能夠在第一時間吸引小學生的注意力，使其全身心投入繪本閱讀之中。美國心理學家的相關研究結果表明，學生對學習材料的興趣會直接影響其學習行為及學習的持久性，只有保證學生產(chǎn)生一定的學習興趣，才能實現(xiàn)學生的自主閱讀和自主學習。因此，教師需要關注繪本這一重要項目材料的應用要求，了解學生的興趣所在，盡量選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的故事，以降低學生的理解難度，保證每位學生都能夠讀懂、讀透。

（二）結合多種工具以及多媒體輔助設備，以開展繪本閱讀教學

計算機多媒體在小學語文教學活動中扮演了重要的角色，因此，可以為繪本閱讀教學活動提供相應的幫助?，F(xiàn)階段，部分教師單純地采用一種方式開展繪本閱讀教學，長此以往學生產(chǎn)生疲勞和厭煩，使得繪本閱讀教學顯得枯燥無味，教學效率也將明顯降低。此時語文教師應當靈活采用多種教學模式和多種教學工具結合，在繪本閱讀教學中有效結合其他工具與設備來增加繪本閱讀教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，例如，某位小學語文教師在進行繪本閱讀教學時，給相應的繪本圖畫配上音樂播放給學生聽，將和繪本內(nèi)容有關的動畫片、動漫進行相應的展示，語文教師帶領學生共同觀看，同時用多媒體投影儀展示相應的繪本圖片，為學生營造了良好教學情境，并且活躍課堂氛圍，使小學生的語文閱讀內(nèi)容和學習內(nèi)容更加生動形象，便于接受，使得繪本閱讀教學活動得以進行下去。

（三）巧妙誦讀，激發(fā)興趣

雖然大部分繪本的語言非常優(yōu)美和生動，故事情節(jié)也具有一定的吸引力，但是小學生的人生閱歷不足，理解能力和邏輯思維能力還有待提高，因此無法實現(xiàn)順暢的閱讀。對此，語文教師要著眼于這一現(xiàn)實條件，通過繪本的多元化演繹來引導學生、鼓勵學生。其中變化的語調(diào)語氣及豐富的表情最關鍵，教師可以利用各種肢體語言來體現(xiàn)整個故事的生動性，讓小學生在繪本閱讀的過程中獲得更多的真實體驗，實現(xiàn)學生與繪本之間的緊密交流。另外，教師還需注重不同情感元素的有效運用，將語言滋養(yǎng)、情感熏陶融為一體，讓小學生體驗到閱讀的樂趣，只有這樣才能夠使學生產(chǎn)生源源不斷的閱讀興趣。

（四）轉變教學觀念，開展繪本閱讀

在小學低年級語文教學中，教師應及時轉變傳統(tǒng)教學觀念，認識到繪本閱讀的重要性，并結合學生的個性特點，創(chuàng)新語文教學方法，以提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在實際教學過程中，繪本閱讀教學不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極主動地閱讀繪本，還可以通過指導學生對圖片信息進行學習和分析，提高學生的理解能力，促進學生思維發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

結束語

繪本閱讀對于小學低年級學生而言具有較強的吸引力，將繪本閱讀作為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的媒介是教學創(chuàng)新的有利嘗試。因此，教師要立足新課標的教學要求審視繪本閱讀的教育價值，探尋繪本閱讀與語文教學的契合點，優(yōu)化課堂的構建模式。充分發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢為學生語文素養(yǎng)的形成助力

參考文獻

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