耿福貴

摘要：基礎教育階段英語教學的主要任務之一就是使學生掌握一定的英語口語能力，能夠靈活運用英語。但是可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學生的口語學習現(xiàn)狀并不樂觀，很多學生都是只會做一些英語題，而難以切實開口說英語，學習到的是啞巴英語。針對這種情況，小學英語教師要切實改變以往對于口語教學漠不關心的狀態(tài)。在此，本文從“巧用多媒體，讓學生掌握正確發(fā)音”“做好語境創(chuàng)設，促使學生積極鍛煉”“做好評價工作，保持學生鍛煉熱情”這幾方面出發(fā)，對于如何開展小學英語口語教師進行了具體的探討，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學英語;口語教學;語境

促使學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，讓學生形成一定的綜合語言運用能力，是小學英語教學的重要任務，同時也是英語學習價值的體現(xiàn)。由此可見，培養(yǎng)學生口語表達能力是與課程改革的基本理念相吻合的。但是從目前的口語教學現(xiàn)狀來看，受到應試教育的影響，大部分英語教師在這方面存在一定的忽視態(tài)度，難以充分重視起口語教學，只是關注學生的書面英語成績，這就導致學生的英語口語能力十分低下。對此，為了充分促使學生可以切實提高英語綜合能力，教師應該加強對于口語教學的設計。下面，本文也對于如何開展口語教學進行了具體的分析。

一、巧用多媒體，讓學生掌握正確發(fā)音

在口語教學中，糾正學生的發(fā)音問題是重中之重，只有讓學生掌握正確的發(fā)音，才可以更好地培養(yǎng)學生的語感，提高他們的口語能力。但是對于學生的發(fā)音教學來說，其并不是一件簡單的事情。這是因為，很多教師就在英語發(fā)音方面存在一定的不足，這對于學生的影響是十分不利的。但是教師畢竟也是以英語為第二語言的，有時候存在一些發(fā)音方面的不足總是在所難免的。那么如何彌補這種不足？多媒體就可以幫助教師彌補不足。在如今信息技術飛速發(fā)展的時代，多媒體已經(jīng)走入了大多數(shù)的課堂上，對于教師的教學提供了極大的幫助和便利。在英語口語教學中教師可以充分利用多媒體為學生營造視聽結合的情境，促使學生聽規(guī)范的發(fā)音，從而爭取使其掌握地道英語。

例如，不管在教學哪一單元，教師都可以針對這一單元的單詞、語句等來搜集一些聽力材料，然后在課堂上利用多媒體播放給學生，讓學生根據(jù)地道的英語材料來掌握讀音。在這個過程中，教師也要注意糾正學生的發(fā)音問題。具體地，在讓學生結合地道的英語材料讀過幾遍之后，教師可以將學生的朗讀過程錄制下來，然后通過多媒體去進行對比，讓學生在對比中認識到自己的發(fā)音和規(guī)范的發(fā)音有什么不同，從而促使他們直觀理解。之后，教師再為學生提供一些針對性的建議，促使學生加以改進。這樣的教學能夠很好地促使學生參與其中，讓學生得到切實的進步。此外，教師還可以在口語教學部分為學生播放一定的視頻，這能夠很好地激發(fā)起小學生的興趣，更好地集中他們的注意力。同時，在視頻的幫助下，學生也能夠了解到英語國家的人文風貌，這對于他們英語口語的提升是十分有利的。由此可見，在小學英語口語教學中，教師要積極發(fā)揮多媒體的有效作用。

二、做好語境創(chuàng)設，促使學生積極鍛煉

語境的創(chuàng)設是我們鍛煉學生口語能力的有效方法之一，目的就是要激發(fā)學生“說”的興趣，使學生在口語交際中形成能力。同時，語境的創(chuàng)設也是為了將抽象的英語知識形象化。所以，在英語口語教學過程中，教師應該積極為學生創(chuàng)設一定的語境。但是，教師應該組織哪些活動來創(chuàng)設語境，從而鍛煉和提高學生的口語表達能力呢？筆者認為，教師應該從聽、說、讀、寫等方面綜合出發(fā)。除此之外，為了滿足小學生的興趣需求，讓學生更好地參與其中，教師還可以融入游戲的形式。這樣從多方面出發(fā)來保證學生在語境中鍛煉英語口語能力。

例如，小學英語教材中有很多英語對話內(nèi)容，對此，教師在課堂上可以要求小學生分小組進行角色對話活動。也就是說，教師可以讓學生開展分角色朗讀活動，以此促使學生可以鍛煉口語能力?；蛘?，教師也可以借助相關的音頻資料來引導學生對教材中的文本進行學習。具體地，教師可以借助錄音向?qū)W生播放錄音資料，并引導學生隨著資料進行閱讀，以此來為他們口語表達能力的提高以及綜合英語素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。又如，教師還可以引導學生開展一定的游戲活動，以此促使其可以更好地參與其中。具體地，教師可以引導學生進行猜位置的游戲，讓學生隨手將自己熟悉的事物放在某一個位置，另外一位學生說出這個事物的位置，如A：Where is my ruler？ B：It is under the book？ 這樣的游戲過程可以使學生輕松掌握“on，in，under，near”等介詞的用法，對學生英語口語表達能力以及語言組織應用能力的提高都起著非常重要的作用。

三、做好評價工作，保持學生鍛煉熱情

在口語教學中，評價的重要作用是不容忽視的。良好的評價有利于讓學生認識到自己的不足，并且促使學生建立一定的自信心。對于小學生來說，教師應多運用鼓勵性的評價，因為小學生是迫切希望得到一定的鼓勵的。所以教師應該多運用鼓勵性的語言和激勵性的語言來對待他們，從而促使其可以得到一定的自信心。

例如，在讓學生開展分角色朗讀活動的過程中，教師要重點看到學生讀得好的方面，從而為學生提出一定的鼓勵。而對于學生的問題，教師也要用委婉的語言指出，避免學生的自信心受到挫傷?？梢哉f，在鍛煉學生口語交際能力的過程中，教師要充分發(fā)揮評價的功能，要通過評價來幫助學生糾正發(fā)音，來幫助學生提高口語表達信心。

總而言之，英語口語教學也是提升學生基本英語素養(yǎng)的重要組成部分，英語教師要重視學生口語表達能力的提高。在這方面，教師可以從多方面出發(fā)來組織學生進行口語交際活動，以確保他們在不同的途徑中產(chǎn)生“口語”表達的欲望，為學生健全的發(fā)展以及高效英語課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎，同時也為他們基本英語素養(yǎng)的全面提升做出相應的貢獻。

參考文獻

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