丘歡歡

摘要：伴隨著新課改政策的逐步實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的差距正在逐步縮小，但仍有許多問(wèn)題有待解決。本文首先簡(jiǎn)述了目前小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，然后具體探討了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文有效銜接的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;初中語(yǔ)文;教學(xué)銜接

引言

中小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，此時(shí)，借助語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的各種積極情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，不僅可以輔助他們積累更多的文學(xué)知識(shí)、提高其文化素質(zhì)，還能讓學(xué)生在各種情感和精神品質(zhì)的熏陶下構(gòu)建正確的價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師有效進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

1 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性與差異性分析

1.1 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)共性

小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展有很多共同點(diǎn)，本文從三個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此，語(yǔ)文教學(xué)具有一定的實(shí)用性。小學(xué)和中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，主要是研究一些經(jīng)典文章、文化知識(shí)等，比如，詩(shī)、散文、自傳等，因此，小學(xué)和中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。第二，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)都是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式類(lèi)似。一是從教材的內(nèi)容出發(fā)，分析教材的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解;二是以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，引入拓展知識(shí)，促使學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。第三，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。中小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容都具有一定的文化性、教育性，能促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德觀念提高，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)觀念正確理解。

1.2中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)差異性

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)和初中學(xué)生在各方面存在詫異，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在差異性。以下我們從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是培養(yǎng)目標(biāo)存在不同。小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科屬于啟蒙學(xué)科，主要在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀等基礎(chǔ)能力，為學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中階段，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)要求提高，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、思想品質(zhì)、文化品質(zhì)等綜合品質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。二是知識(shí)技能要求上存在差異。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能要求不高，僅要求學(xué)生了解課本的基本知識(shí)。而初中階段則要求學(xué)生具備一定的知識(shí)運(yùn)用能力，即能運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。此外，初中階段更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)多種語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

2 小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的教學(xué)銜接

2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行銜接

一是要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的習(xí)慣。初中語(yǔ)文教師在正式開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)促使他們圍繞具體的目標(biāo)去探究新知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)有助于使其提前把握個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，在正式上課時(shí)能夠更加有針對(duì)性地聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以將需要學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成的具體任務(wù)分別羅列出來(lái)，然后以紙質(zhì)文檔的形式發(fā)放到學(xué)生手中，要求他們?cè)谡n下按照具體的步驟來(lái)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題列出來(lái)，以便在課堂中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，有助于不斷完善其學(xué)習(xí)思路和過(guò)程，促使他們?cè)诹己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的指引下順利跨越初中和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的鴻溝，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。二是督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重積累和總結(jié)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，初中語(yǔ)文教師還要督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握積累和總結(jié)知識(shí)的方法與技巧，以便輔助他們從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到初中階段的學(xué)習(xí)，不斷增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。如，教師在講課過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將一些生詞、新詞或是重要的詞匯等摘錄下來(lái)，并鼓勵(lì)他們將其對(duì)應(yīng)短語(yǔ)或句型等寫(xiě)在旁邊，從而使其在長(zhǎng)期的積累中收獲豐富的知識(shí)。此外，每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于本次學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，要求他們先將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)按照順序列出來(lái)，然后鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步完善他們的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2 對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行銜接

“語(yǔ)文課堂情景教學(xué)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而采用的一種教學(xué)模式，具有重要應(yīng)用價(jià)值?；诖?，在進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接時(shí)，初中教師在實(shí)施語(yǔ)文課堂情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)在延續(xù)“小學(xué)情景教學(xué)”模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以基于課堂教學(xué)知識(shí)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中積極進(jìn)行互動(dòng)，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)有效性。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解《皇帝的新裝》時(shí)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自告奮勇，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，模仿皇帝穿著新衣走在街頭的情景。在學(xué)生情景表演的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們緩解緊張，融入活躍的課堂教學(xué)氣氛中去。初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的銜接，可以提高課堂教學(xué)效果。

總結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，初中階段展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種延續(xù)和提高。初中階段，學(xué)生正處于青春期，心理發(fā)展不夠成熟，課堂參與積極性不高。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力提高。

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