陳國(guó)川

摘要：文言文是中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，中學(xué)語(yǔ)文教材選用的文言文大多是古代文人墨客留下的佳作，也是中華民族五千年文明的歷史載體。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不僅能給學(xué)生帶來(lái)心靈的“凈化”，也是傳承中華文化、發(fā)揚(yáng)民族精神的重要途徑之一。但是，從現(xiàn)在的教育情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的欲望不高，文言文的教育效果差。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程是被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而教師的教學(xué)過(guò)程也是機(jī)械的、被動(dòng)的，教師經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，缺乏文言文教室的生機(jī)和活力。每個(gè)國(guó)家的文化都有基礎(chǔ)，但是中國(guó)文化的基礎(chǔ)始于古代文學(xué)，文言文應(yīng)該作為中華民族文化遺產(chǎn)的精華而被重視，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);有效策略

教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，應(yīng)該教學(xué)生必須用筆記和參考書(shū)理解文言文，積累一定的文言文詞匯。在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的鑒賞能力。關(guān)于文言文教學(xué)，首先教師制訂合理、科學(xué)的教學(xué)流程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的讀法，根據(jù)文言文的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)斷句，學(xué)習(xí)正確的讀法，然后能夠知道文言文的大致內(nèi)容，然后根據(jù)原文的內(nèi)容嘗試翻譯。在翻譯過(guò)程中，教師教學(xué)生使用工具書(shū)等，教他們遇到了難懂的詞匯，整理好筆記，利用上課的時(shí)間向教師提問(wèn)，或者在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料的文章學(xué)習(xí)，需要積累很多知識(shí)點(diǎn)。教師在積累的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文章的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)現(xiàn)將從閱讀、翻譯、訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、通過(guò)讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文已經(jīng)有一段時(shí)間了，但還沒(méi)有掌握閱讀文言文的要領(lǐng)。文言文與我們目前常見(jiàn)的漢語(yǔ)閱讀方式不同，這增加了學(xué)生閱讀文言文時(shí)的困難。學(xué)生要學(xué)好文言文就必須把閱讀放在第一位，以便學(xué)生能夠正確閱讀。教師首先為學(xué)生做示范閱讀，通過(guò)示范閱讀來(lái)幫助學(xué)生。教師也可以和學(xué)生一起讀和提名朗讀，這引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

以學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》為例，這篇文章的內(nèi)容是范仲淹為了修繕岳陽(yáng)樓而寫(xiě)的記述，本文通過(guò)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色和天氣給人不同的感覺(jué)，在寫(xiě)出“不以物喜，不以己悲”的同時(shí)，還寫(xiě)出了自己的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想。整篇文章讀起來(lái)很爽朗，適合讓學(xué)生一起讀。正式的課程是“你去過(guò)岳陽(yáng)樓嗎？岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)市，2005年被選為‘湖南十大文化遺產(chǎn)’，現(xiàn)在的岳陽(yáng)樓和作者寫(xiě)的岳陽(yáng)樓有什么不同呢？接下來(lái)讓我們一起詳細(xì)調(diào)查一下這篇文章吧！”。通過(guò)一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，然后我會(huì)模范閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，我希望學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。我讓學(xué)生自己讀10分鐘，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)字容易混淆，使學(xué)生感到困惑，然后讓學(xué)生一起讀。這篇文章讀得很清楚，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

二、學(xué)習(xí)翻譯，教學(xué)生正確的方法

文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是翻譯，傳統(tǒng)課堂上的語(yǔ)文翻譯方法，教師采用逐字翻譯，學(xué)生也在學(xué)習(xí)時(shí)采用這種方法，語(yǔ)文教學(xué)十分枯燥乏味，缺乏語(yǔ)文特有的語(yǔ)感和境界。其實(shí)文言文翻譯的教學(xué)方法有很多，其中最基本的是理解原文的意思，規(guī)范句子順序，使學(xué)生能夠掌握正確的翻譯方法，教師能夠讓學(xué)生自主翻譯。

以學(xué)習(xí)《出師表》課程為例，該文是在蜀漢丞相諸葛亮決定北上討魏之前，給后主劉禪寫(xiě)信的表文。這篇文章的內(nèi)容，在諸葛亮用鄭重委婉的語(yǔ)言鼓勵(lì)之后，主要是“寬廣的言道，嚴(yán)厲的賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以此復(fù)興漢室”的同時(shí)，諸葛亮表達(dá)了自己忠貞的思想感情。在正式的課堂上，“這個(gè)文字是大家都知道的歷史人物諸葛亮寫(xiě)的，還是寫(xiě)給自己的后主劉禪的，他在文章里說(shuō)了什么，現(xiàn)在大家拿出筆記，根據(jù)自己對(duì)《出師表》的理解，試著翻譯第一部分?？梢岳梦恼碌淖⑨尯凸ぞ邥?shū)”。然后給學(xué)生20分鐘的翻譯時(shí)間，我在學(xué)生之間檢查學(xué)生的翻譯，時(shí)間結(jié)束后，翻譯好的學(xué)生站起來(lái)，讓學(xué)生讀自己的翻譯，我補(bǔ)充或者修改，然后給全班學(xué)生看這個(gè)學(xué)生的內(nèi)容和我的修改。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)生正確的翻譯方法。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

文言文作為傳統(tǒng)文化流傳至今，許多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生記住，多義的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠正確區(qū)分，教師可以利用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固這些內(nèi)容。教師可將這些內(nèi)容分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等，把這些零零碎碎的內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，系統(tǒng)地整合片段的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

以學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》的課為例，在這個(gè)課程中，我將利用課時(shí)進(jìn)行本文的講義。然后為了讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)課程，我將就本課程的重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)一份小的試卷。這不僅是為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的成果，也是為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深學(xué)生腦海中知識(shí)的印象。在第二堂課上，我給學(xué)生20分鐘的時(shí)間來(lái)完成答案內(nèi)容。學(xué)生完成后，我根據(jù)答案內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)照自己寫(xiě)的答案進(jìn)行修改，不僅可以幫助學(xué)生快速把握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，在修改的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

許多教師在進(jìn)行文言教育時(shí)，有“學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，教師怕教”的傾向，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣為目的開(kāi)展教育，讓學(xué)生感受到文言文的魅力。其實(shí)對(duì)文言文的教育，不僅是文言文的意思和語(yǔ)言，也是理解文言文中包含的文化知識(shí)，理解作者傳達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力?？傊?，初中文言文教學(xué)的各種應(yīng)用，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，才能從根本上提高文言課堂的教學(xué)效率。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷修改和反思自己的教學(xué)方法，使文言文教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

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福建省晉江市梅溪中學(xué)