劉戰(zhàn)軍

摘要：教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，也能夠大幅度的提升課堂教學(xué)的效率。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)，深化他們的認(rèn)知，提高他們的核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;有效運(yùn)用

小學(xué)階段是學(xué)生人生價(jià)值觀形成的重要階段，因此教師應(yīng)該重視在這一階段中的道德與法治教學(xué)。為了讓學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)知，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)形成更加深刻的印象。這樣才能讓他們更加快速的掌握知識(shí)，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、帶入情境，結(jié)合實(shí)際

生活和教學(xué)是息息相關(guān)的，陶行知就曾提出過(guò)“生活即教育”的理論?？梢哉f(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要有效地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該將所教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促使他們從生活化的角度出發(fā)，理解所學(xué)的內(nèi)容。這樣就能夠讓相對(duì)抽象的知識(shí)淺顯化、形象化、具體化，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

以人教版四年級(jí)道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《少讓父母為我操心》時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際向他們提出一些問(wèn)題，比如：在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸媽媽做過(guò)的哪些事情讓你們有很深刻的印象或者讓你們十分感動(dòng)呢？通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生迅速地展開(kāi)思考，他們會(huì)將自己置身于生活化的情境中，回憶自己與父母相處的點(diǎn)滴。比如自己生病的時(shí)候，父母焦慮憂愁的眼光，自己貪玩的時(shí)候，父母嚴(yán)厲的目光，自己考試失敗的時(shí)候，父母沒(méi)有批評(píng)，反而一直在鼓勵(lì)他們等等。學(xué)生通過(guò)自己的思考，并向老師積極作出回答，能夠激發(fā)他們的表達(dá)欲望，促使學(xué)生能夠在互相談?wù)摰倪^(guò)程中，引起情感的共鳴：原來(lái)爸爸媽媽為自己做了很多事情呀。那么借此教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考：我們應(yīng)該讓父母為我們操心嗎？很多時(shí)候我們都將父母為我們的付出當(dāng)成理所當(dāng)然，從來(lái)不會(huì)考慮他們的艱辛與不易。那么今天我們就應(yīng)該擁有一些感恩之心，要學(xué)會(huì)為父母分擔(dān)，讓自己變得更加的懂事，讓父母少為我們操心。通過(guò)這樣的一個(gè)情景，能夠讓學(xué)生身臨其境，反思自己的行為，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，形成感恩意識(shí)，這樣便達(dá)到了有效教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解是有一定困難的，那么如何讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的變化，是教師值得深思的問(wèn)題。因此教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的探索和研究，讓他們能夠在探究中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成探究意識(shí)，激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維，讓他們能夠善于思考，主動(dòng)解決困難，進(jìn)而有效地培養(yǎng)自主探究能力。

以人教版四年級(jí)道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《正確認(rèn)識(shí)廣告》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生正確的識(shí)別廣告，能夠客觀理性的看待廣告，了解廣告是一種文化。所以教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)式的情景，讓學(xué)生能夠一邊閱讀教材一邊思考。比如教師可以提問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)廣告有什么樣的認(rèn)識(shí)呢？你們印象中最深刻的廣告詞是什么？你們覺(jué)得廣告的作用是什么？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，能夠充分吸引學(xué)生的注意，讓他們能夠進(jìn)入到問(wèn)題情境中，對(duì)廣告產(chǎn)生深度思考。在此過(guò)程中，教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓小組之間互相探究，這樣不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，還能夠讓他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們能夠在多元化的探究過(guò)程中，提高自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、趣用情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，所以教師應(yīng)該趣用情境，讓學(xué)生在游戲化的情景中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，促使他們能夠形成正確的價(jià)值判斷，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生深度的思考，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

以人教版四年級(jí)道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《變廢為寶有妙招》時(shí)，目的是要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的四種垃圾，讓他們能夠懂得垃圾分類的意義，學(xué)會(huì)垃圾分類。對(duì)此，教師就可以開(kāi)展變廢為寶的課堂小活動(dòng)，將一些生活中常見(jiàn)的垃圾寫(xiě)在紙片上，然后用四個(gè)框分別代表生活垃圾、醫(yī)療垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)比賽，看誰(shuí)分類的更為正確，這樣就能夠讓學(xué)生在游戲中深刻的感知垃圾的分類，促使他們能夠在生活中有效應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分使用情境教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)形成創(chuàng)新性的理解和記憶，深化自己的認(rèn)知，促使他們能夠在情境中靈活地運(yùn)用，并且能夠進(jìn)行遷移，真正意義上的實(shí)現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

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陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣逸夫小學(xué)