莫柳靜

摘要：音樂的核心素養(yǎng)要求學生在學習音樂的過程中能夠靈活運用音樂技巧，形成音樂意識，以及掌握學習音樂的最佳方法。音樂的核心素養(yǎng)對學生來說有著持續(xù)性的影響，是學生提升音樂水平的重要推動力。所以，在初中這個培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要時期，需要音樂教師在教學過程中重視核心素養(yǎng)的滲透，幫助學生提高自身的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);滲透

引言

在新課改逐漸深入的當下，越來越多的老師認識到了音樂核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與綜合能力的重要性。培養(yǎng)和提升初中生的音樂核心素養(yǎng)，可以有效提升初中生的音樂情感，提高初中生的音樂思維能力，還能有效提高初中生的音樂鑒賞與審美能力。在新的教學形勢下，傳統(tǒng)的初中音樂教學模式已經不能有效滿足初中音樂課堂教學的需要，更不能有效提升初中生的音樂綜合能力與核心素養(yǎng)，這就需要教師在基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下應用新的教學模式開展初中音樂課的教學活動，以提升初中生的音樂核心素養(yǎng)及音樂綜合能力。

一、在新課導入環(huán)節(jié)讓初中生具備音樂思維

在開展初中音樂課的教學過程中，初中音樂老師可在新課導入環(huán)節(jié)引導學生順利有效地進入到相關的音樂課教學中，從而幫助初中生深入地感知音樂的魅力，促進學生深度掌握音樂課的教學知識點，并有效培養(yǎng)初中生的音樂思維，促進初中生的音樂核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。例如，在教學《黃河大合唱》這節(jié)課的時候，可先通過多媒體教學設備給學生播放這首歌，讓學生通過聽了解這首歌的內容，掌握這首歌的旋律，從而對教學內容有基本的了解與掌握。在學生了解了這首歌的內容后，教師將整理的黃河相關資料進行播放展示，確保學生基本了解黃河的地理特征，體會到了這些內容后，就會迫不及待地想學習本節(jié)課的教學內容。這樣學生在學習的時候，就會投入很多精力與時間，進而促進了他們對歌詞中描述的祖國大好河山的熱愛，還培養(yǎng)了他們的音樂核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)新音樂教學方法

隨著時代與科技的發(fā)展，初中音樂課堂教學也應與時俱進地將先進的教學方法引入到自己的課堂教學中，以彌補傳統(tǒng)教學方法枯燥、乏味、單一的缺點，以充分激發(fā)學生參與音樂課程教學的興趣與積極性，為高效課堂的成功構建奠定基礎。比如，在學習湘教版初中音樂教材中的《青春舞曲》一首音樂作品時，教師需要引導學生掌握維吾爾族民歌歡快、奔放的特點，并激勵學生用有彈性、活潑的聲音演唱作品。在實際教學活動中，教師應事先把學生恰當分成6人小組，在確保學生基本掌握作品節(jié)奏的前提下，提問學生“這首曲子是否好聽？”學生回答“好聽”。教師提問“有沒有人愿意依據(jù)自己對曲子的理解為它譜寫一段歌詞呢？老師覺得我們版很多同學都有這種能力?！比缓?，指導學生先以小組協(xié)作的形式在組內編創(chuàng)歌詞。接著，鼓勵學生將自己譜寫的歌曲唱出來，并參加班級比賽，最終評選出優(yōu)秀者。教學實踐表明，在比賽教學形式的激勵下，很多學生為了贏得榮譽都能積極參與到教學活動中，都能充分發(fā)揮個人主觀能動性學習與探究音樂知識，從而逐漸提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及探究能力，教學效果十分理想。

三、挖掘音樂情感，深化文化理解

傳統(tǒng)音樂課堂，大多數(shù)教師將重點放在理論知識、歌唱技術方面，忽視了音樂情感教育，造成音樂教學缺乏感染力，學生不懂音樂表達的情感?；诤诵乃仞B(yǎng)下的音樂課堂，要求教師在教學中探究音樂情感表達方式，注重學生音樂情感培養(yǎng)，深化文化理解，唱出美好動聽的歌聲，同時還要培養(yǎng)學生弘揚民族精神，理解音樂文化多樣性，促進其家國情懷的提升。例如：學唱《今天是你的生日，中國》，這首歌曲旋律流暢、情感真摯、充滿愛國情懷，在教學中，為了讓學生深刻體會祖國的富饒遼闊，理解祖國母親的榮辱興衰，感受盛世榮耀的中國夢，用動聽的歌聲演唱歌曲，利用多媒體播放祖國成立70余載變化的音樂視頻，通過視覺、聽覺生動形象的感知祖國翻天覆地的變化，理解歌曲的內在情感。之后引導學生結合旋律、節(jié)奏、曲式對比分析音樂，在音樂實踐活動中，讓學生與音樂形成共鳴，產生“此生無悔入華夏，來生愿在種花家”的愛國情懷。

四、重視學生實踐，提升音樂素養(yǎng)

在初中的音樂教學課中，就需要學生在掌握了音樂理論知識的情況下，強化學生對音樂課的實踐，通過讓學生參與實踐，通過真實的歌唱或演奏來提高他們的音樂綜合能力。一些音樂教師為了節(jié)省音樂課的教學時間，在實踐環(huán)節(jié)比較敷衍，只重視音樂理論知識的講解，而忽視了音樂實踐能力的培養(yǎng)，這直接導致學生的歌唱或演奏能力比較低下。這就需要改變傳統(tǒng)的音樂課教學模式，在講授理論音樂知識的同時，讓學生多實踐多歌唱與演奏，以提高他們的實踐能力，提高他們的歌唱水平與演奏，讓學生真正做到學有所用。比如在歌曲欣賞結束后，教師可以帶領學生一起來用手拍打歌曲的節(jié)奏。待到學生基本掌握歌曲的節(jié)奏后，教師可以簡單地為學生示范一下歌曲中比較難唱的部分，然后給學生一些時間，讓學生自由練習這首曲子。等大部分學生練習結束后，教師可以邀請一些學生來展示自己練習的成果，這時教師要對這些積極展示的學生進行表揚，以此提高他們的音樂綜合素養(yǎng)。

結束語

音樂是聲音的藝術，可以讓學生感受到聲音的美好，也可以讓學生感受到情感上的共鳴。所以，對于初中階段的音樂教學，教師可以從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設計多種教學策略，優(yōu)化學生學習音樂的感受，并促進他們音樂素養(yǎng)的發(fā)展。讓音樂促進成長，美化生活。

參考文獻

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