白妮

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，它的最終目的是讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，使他們在愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：合作、愉悅、參與、解決

隨著當(dāng)前新課程改革實驗的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式。通過“小組合作”，可以把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立的思考成果轉(zhuǎn)化為小組共有的成果。“小組合作學(xué)習(xí)”還可以通過互相啟發(fā)與爭辯來解決學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中遇到的各種問題、疑難、錯誤，使探究活動沿著正確的軌道順利進行。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有效，就要合理構(gòu)建小組一個合作小組中，應(yīng)該包含班級中各個層次中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、個性特征等分組。一般情況下，小組成員在4——6人之間，其中各個層次的學(xué)生比例應(yīng)該恰當(dāng)。各個小組應(yīng)該明確其他成員的責(zé)任和位置，要根據(jù)每一個的具體情況確定組長、記錄員、匯報著等。當(dāng)然，對于每個學(xué)生擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師可根據(jù)實際需要實行輪換使不同層面的學(xué)生得到鍛煉。這樣做既便于同伴間的合作，有利于組內(nèi)的公平競爭，真正起到相互學(xué)習(xí)、討論、交流的效果。要加強小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做到以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生學(xué)會合作交流的方法

小組合作交流應(yīng)包括：表述自己的思想;傾聽別人的訴說，在傾聽中做到理解與辨析，從而給予正確評價。再這樣的教學(xué)情境中，教師要以“指導(dǎo)者”代替“權(quán)威者”，把學(xué)生推向合作交流的前臺，在尊重學(xué)生主體的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進行交流。在學(xué)生交流活動中教師要有所為也要有所不為，讓學(xué)生體驗到表達給大家聽才是一種享受，得到大家的評價才是一種進步。適時表揚贊賞在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得認(rèn)真和敢于懷疑、否定別人觀點的學(xué)生。當(dāng)然教師也不能完全放手，對學(xué)生放任自流。而要作為指導(dǎo)者、組織者甚至參與者。教師首先要讓學(xué)生明確教學(xué)中的目標(biāo)、重點和難點，結(jié)合學(xué)生的實際來組織學(xué)生合作討論。如：學(xué)生思考陷入困境;問題解法多樣，尋求最佳解法;學(xué)生的意見不一致時。教師在出示討論題后，要留給學(xué)生獨立思考的時間;在學(xué)生進行合作討論、操作時，教師要行間巡視，及時與學(xué)生溝通，及時調(diào)控。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生合作交流備材料

荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造過程?！碑?dāng)前學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但這對于學(xué)生來說任然是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，里面很多的概念、性質(zhì)、法則、公式等都可以成為學(xué)生性小組合作學(xué)習(xí)的材料。教師不能把這些知識直接灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生去經(jīng)歷這個再創(chuàng)造的過程。我們教師在備課中要樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，對每一個新的知識點，均應(yīng)從“知識建構(gòu);情感態(tài)度;學(xué)習(xí)的反饋與控制”等方面入手，積極為學(xué)生準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的材料。

三、精心設(shè)計，把“強迫”合作變?yōu)椤靶枰?/p>

如在教學(xué)實際測量時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好必要的測量工具，讓學(xué)生自己對學(xué)校操場、圍墻、教學(xué)樓等進行測量。在這里老師沒有花時間安排學(xué)生進行小組合作，但在實際的操作過程中，由于學(xué)生有測量的需要，但一個人的力量有限，無法完成，自然而然就進行小組合作，從而使小組合作不流于形式，真正發(fā)揮了它的作用。實施“小組合作學(xué)習(xí)”有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活波，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生自主意識、合作與競爭意識及創(chuàng)新意識不斷增強。

四、科學(xué)評價學(xué)生，體現(xiàn)公平、合理的競爭

小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競爭，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績，所以，教師既要考慮成績好的學(xué)生、又要照顧成績一般或成績差的學(xué)生，既要提結(jié)果，更要提過程，比如開始是怎樣個人持有不同觀點，怎樣因觀點不同而爭辯，最后如何形成統(tǒng)一意見。要綜合多方面因素來評定小組成績，這樣做，就能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事，才能激勵學(xué)生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學(xué)生，將個人力量凝聚成團體精神。為了體現(xiàn)評價公平合理，對同一問題應(yīng)由每個組成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)回答，避免組間競爭，應(yīng)評比不同層次的學(xué)生回答結(jié)果。

五、重視評價過程、 充分激勵學(xué)生

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)"知識與技能，過程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價值觀"三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽與表達，學(xué)會幫助別人，學(xué)會使別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點成績，一丁點進步也要及時鼓勵。內(nèi)容要設(shè)計的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，它的最終目的是讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，使他們在愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。我們在教學(xué)過程中不緊要使用，更要結(jié)合我們的學(xué)生實際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。

參考文獻

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陜西省咸陽市淳化縣官莊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心小學(xué)