林東

摘要：小學(xué)語文教學(xué)策略，傳統(tǒng)的都是教師為學(xué)生發(fā)送一篇范文，然后對(duì)范文的每個(gè)段落進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而為學(xué)生提供寫作的框架與思路。然后提出題目，讓學(xué)生練筆。這樣的講法只能讓學(xué)生膚淺地了解寫作的模式，不能讓學(xué)生深刻了解寫作的內(nèi)涵與目的。因此，小學(xué)教師在教語文作文時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，采用更新的教學(xué)方法，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新方法

引言

在語文寫作教學(xué)中，很多語文教師更加注重對(duì)寫作技巧教學(xué)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也正是因?yàn)槿绱耍芏嘈W(xué)生寫出來的作文都不能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。隨著新課改的制定和逐步推行，我國語文教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，采取科學(xué)高效的寫作教學(xué)策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文教學(xué)活動(dòng)的開展流于形式

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師和家長都以為提高學(xué)生的寫作水平，需要多通過閱讀積累寫作的素材，多背誦優(yōu)秀范文，多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這些教師通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將自己背誦下來的優(yōu)美的詞句運(yùn)用到自身的作文中。雖然從表面上來看有一定的成效，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，這并非一個(gè)十分奏效的教學(xué)方法。這種偏于形式化的作文教學(xué)，很容易制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生在寫作的過程中難以自如地表達(dá)自己的想法和情感。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

語文寫作相對(duì)比較抽象，所以很多學(xué)生都缺乏對(duì)寫作的基礎(chǔ)興趣，而且在平時(shí)的語文寫作教學(xué)中，教師并沒有讓學(xué)生在這方面進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，這導(dǎo)致他們不能夠?qū)υ谡n上所學(xué)習(xí)的寫作技巧實(shí)際運(yùn)用。所以很多小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候缺乏靈感，不知道如何下筆，長時(shí)間如此，不少學(xué)生對(duì)文章寫作產(chǎn)生了一種抵觸心理。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）開展生活化作文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)于學(xué)生來說，寫作的靈感大都來源于實(shí)際生活。因此，小學(xué)語文教師平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在生活中不斷地積累寫作素材，并針對(duì)積累的素材進(jìn)行總結(jié)和分析，隨后自主展開寫作訓(xùn)練。例如，倒敘：“經(jīng)過連續(xù)幾個(gè)月的努力，小明終于成功進(jìn)入班級(jí)前三名了?；叵肫鹉瓿鹾屠习掷蠇尯炏碌能娏顮?，他自己都覺得有些不可思議……”插敘：“小明走在回家的路上，對(duì)每個(gè)人都笑容滿面。至于原因，還要從年初的一個(gè)決定說起……”其實(shí)故事情節(jié)并不復(fù)雜，老師要將其和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，和學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系到一起。這樣不僅更方便學(xué)生去理解和代入角色，也更有利于活躍課堂氛圍。至少從學(xué)生的視角看來，這些與考試相關(guān)，與親子關(guān)系相關(guān)的內(nèi)容更容易引起他們的話題感，不像一些空洞的作文題材那樣讓人無從著手。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)作文的寫作，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠形成一個(gè)很好的想象力。小學(xué)生開始接觸寫作文，教師要充分發(fā)揮其想象能力，讓學(xué)生有創(chuàng)意地創(chuàng)作，構(gòu)想未來。如果讓學(xué)生跟著教師的思路走，這樣會(huì)使得學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦思考問題，離了教師就不會(huì)做題，沒有教師的指導(dǎo)就寫不出優(yōu)美的文章。因此，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以找一些補(bǔ)充故事結(jié)尾的作文，并且故事具有吸引力，這樣就能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而會(huì)有不同的故事結(jié)尾。

（三）積累詞匯，豐富學(xué)生的語言素材

語文知識(shí)繁多，又無處不在，所以對(duì)于語文的學(xué)習(xí)最好的方法就是平時(shí)的、天長日久的積累。尤其是作文寫作，更需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意作文語言的積累，如好的字詞、優(yōu)美的句段，甚至好文章、古詩詞的背誦等，只有這樣，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累才會(huì)達(dá)到一定的程度，他們的語言也才會(huì)更加豐富多彩。學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，才能用最恰當(dāng)、最美麗的語言把作文故事寫出來，中心突出，邏輯清楚，且還有內(nèi)容，有故事等。所以，作為小學(xué)語文教師，不但應(yīng)要求學(xué)生在語文具體的學(xué)習(xí)中積累好詞、好句，還要注意培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，讓他們通過課外閱讀，積累好詞、好句，甚至可以寫讀書心得、日記等。這些都是能幫助學(xué)生積累語言素材，語文基礎(chǔ)知識(shí)的好途徑，有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生作文能力的提升。

（四）基于信息技術(shù)，提升寫作興趣

只有行為人具有深厚的興趣，才可以做好這件事情。任何事情都是如此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中也是一樣的。所以，教師要全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更加主動(dòng)地進(jìn)行寫作，使學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。在創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過聲音、圖像以及動(dòng)畫等不同形式，刺激學(xué)生的耳朵和眼睛，使其主動(dòng)進(jìn)行想象和觀察。并發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)觀察到的事物予以分析，進(jìn)而明確寫作框架與題材，在語言庫中找到更合適寫作的語句及詞匯。

結(jié)束語

總而言之，寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文成績的提升以及學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)來說都是至關(guān)重要的。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，多了解和學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)和素材積累、觀察實(shí)際生活中的美以及對(duì)過去所采取的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)寫作能力。

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